学校综合管理平台使用说明.ppt

学校综合管理平台使用说明;登录;登陆后看到的界面。权限不同，每个人看到的也会不同。;向下找到“学生管理〞，单击进入。;在左侧找到“教师授权功能导航〞，单击“学生成绩批量录入〞。;进入之后在左下方选择任课班级。;选择“考试类型〞为“12月月考〞。;请阅读上面说明，并录入成绩。录入完毕后单击下面“新增〞按钮，否那么录入无效。;感谢您的工作，您可以在录入任课班级的成绩后，返回平台查看各种数据分析。后面为学生管理平台各种分析的应用介绍。;学籍管理

成绩管理

试卷分析

作业管理

家校互动

素质评价

系统管理;教学质量分析的主要功能;教学质量分析和监控;(一)学习水平结构分析;综合分析班级各分数段、最高分、最低分、平均分、标准分、T值、优良率等信息;常规分析—平均分分析;统计结果可导出成Excel;常规分析—单科学年总评;常规分析—多科学期总评;汇总班级学生名次、档次情况

汇总班级整体各分数段、优良率、平均分、优生名单、不及格名单;批量打印班级学生成绩单，打印包含项可灵活设定;标准差?=—?〔xi-x)2;-1.5?-0.5?00.5?1.5?;

;分析各班级单科和多科总分各档次的人数和比例;拓展分析—群体各学科等级频数分析;以标准分、档次、百分比反映学生单科和多科总分的成绩情况，

其中，档次可按考试人数百分比和标准分的值进行划分。

〔个人成绩百分比=1-按标准分计算的个体名次/群体参加考试的总人数〕;拓展分析—群体各学科分数段频数分析;统计各班学生在年级排名中分布情况;总分科目和分数段可灵活设置;分析各班优秀学生和需努力学生分布状况，

为教师需特别辅导的学生提供依据;分析图中1班和2班，两个班级的总分平均分一样，但各班级的学生结构有很大不同。1班最高分和高分组平均分均高于2班，但1班的最低分和低分组平均分均低于2班，可见1班的两极分化现象较严重，高分组和低分组学生都较多，2班那么居中度比较高。;分析个体成绩偏离班级平均分和年级平均分的情况;〔二〕教学目标达成度分析与监控;通过知识点达成度

与认知???平达成度

两个维度综合分析与监控;;群体试题综合分析;试卷个体得分率分析;;;双向细目表分布—认知水平群体分布;双向细目表分布—群体知识点分布;〔三〕自我开展性评价〔教学质量纵向跟踪〕;个人历次单科或多科成绩在班级、年级中的变化曲线图;个人各科历次考试成绩的标准分变化曲线图，真实反响各科学习质量进步状况;跟踪学生各科成绩和档次的情况;以比值系数跟踪学生历次成绩在班级和年级中的进步状况;以个人百分比跟踪学生历次成绩的百分比的进步状况;跟踪班级内学生历次考试档次情况;学生实力评估

通过历次的考试分析结果，初步建立个人学习质量的动态变化数据模型，从而为未来的教学提供一定的参考依据;;反映班级进步状况和教师教学质量进步状况;反映班级的优良率进步状况;反映班级及格率进步状况;以标准分跟踪各班级的进步状况;;跟踪各班级历次考试各档次人数变化情况;;试卷的有效性;〔1〕H表示群体高分组〔按测验总分排序后

群体前27%的成员〕得分率，

L表示群体低分组〔按测验总分排序后

群体后27%的成员〕得分率，

H-L是区分度或鉴别度，OA为低分段零线。

〔2〕每个小题〔也可以是每一个知识点、认知

水平等〕代号以坐标〔H-L，H〕方式标入

左图平面。

〔3〕代号三维趋向：趋向H那么整体水平高，

趋向O那么整体水平低，

趋向A那么群体内部两极分化显著。

〔4〕根据小题〔知识点、认知水平〕的代号所占据区

域进行教学有效性确认与解释。;H;有效性解释;试题区域分布

反映每题在各班的分布状况，根据学生答题分布情况得出新的题号顺序，为教师试卷有效性分析提供一定的参考依据。;班级试题分布

反映各班各题得分的分布状况，根据分布状况对班级答题的有效性进行分析;;;;SP诊断解释;第一步原始数据转换;SP表分析;SP表分析;第五步SP诊断对学生答题和试卷质量进行诊断分析