遵循习作规律-实现有效教学与沂水老师交流.pptVIP

遵循习作规律，实现有效教学

——与沂水老师交流;思考：

一小学生作文的本质是什么?

二作文教学费时低效的症结在哪里?

三作文教学的劲要“使”在哪里?;一、小学生作文的本质是什么?;小学生习作是一种表达能力的根本练习。

内在语言〔遣词造句布局谋篇〕外在语言

(表达一定的意思,语序随意〕〔具体明确、文从字顺〕

小学生习作是学生精神生活的一局部。

小学生习作是语文素养的综合表达。;生活积累;〔二〕作文教学费时低效的症结在哪里？;;;〔三〕作文教学的劲要“使”在哪里?;

1自由表达和标准训练是作文教学的两翼

;

——低年级：写自己想说的话;

——中高年级：不拘形式地写下自己的见闻和感受。

内容上的自我选择

情感上的自我抒发

形式上的自我建构

;自由表达的意义：

减少束缚，增强作文的自信心

开展个性，培养创新思维

抒发情感，培养正确的价值观

激发兴趣，培养表达的愿望;案例

《最喜欢的花》

——学生究竟为什么喜欢花？

——老师的范文起了什么作用？

〔内容上的套子〕

《我的好朋友》

——外貌+特点〔优秀品质〕+故事=我的好朋友

〔形式上的套子〕

《小熊猫、小白兔、小狐狸的故事》

——小熊猫、小白兔、小狐狸谁该当冠军？

〔价值取向上的套子〕

;案例：

1、“淡化”作文概念。要尽量让学生感觉不出在上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话。

2、“淡化”作文时间。打破每周五下午固定作文课时间，让作文课与阅读课、班会、纪念日等有机衔接。

3、以说促写，降低作文难度。

4、注重即时作文，捕捉写作时机。

5、帮助学生提炼作文素材。

武纯军《放飞童心快乐作文》;案例：

三个开放，让学生激情涌动、乐于写作：

(1)向阅读开放

(2)向表达方式开放

在课题实验中，我们突破传统作文训练的局限，依据教材特点，挖掘作文题材，补充了许多有趣的习作形式，学校作文实验班设计了十多种不同形式的学生练笔形式，如《锦上添花》、《改头换面》、《照葫芦画瓢》、《童话乐园》、《创作游乐园》、《校园小记者》、《焦点访谈》、《心语信箱》、《个性名片》、《亲情无限》、《读书感言》、《人物素描》、《大辩论》《谈天说地》等……丰富了学生的写作训练内容，提高了写作兴趣。近两年来，我们有意识地加强对学生习作的整体训练，更有意识地加大了应用文的训练量，如：书信、通知、表扬稿、申请书、会议记录等等。

(3)向习作时空开放

——沂水中心小学课题组

;;低年级;案例：吴立岗“作文素描训练”〔起步训练〕

借鉴美术教学的经验，要画好人物画首先要通过‘素描’训练造型根底。不学会‘素描’，画起脸就塑造不好。同样的道理，作文中要把完整的人物和事件写好，首先要学会观察和描写各个局部，包括动物、静物、自然环境、建筑物、人物的外貌、动作、对话等等。

三年级片段素描，掌握片段的各种根本结构以及相应写作技能。

四年级叙事素描，使学生掌握记叙文的根本要素和根本结构。

;案例：东北农垦总局“中小学作文分格训练”

分格训练所谓的“格”，是指单一的根本训练单位，相当于“单项训练”。具体地说，从说话、写话、片段训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到开展语言、思维能力，把众多的作文难点分解成325个具体训练的“格”。，根据教学大纲对作文教学的要求，结合教材和学生的实际，编写了各年级的作文分格训练教材，其中《语言表达分格训练》上册，供一年级使用；《语言表达分格训练》下册，供二年级使用；《记叙文根本技能分格训练》，供三年级；《观察描写分格训练》，供四年级使用；《记叙文综合训练》，供五年级使用。325个“格”形成训练序列。“格”可以用公式表示，如对话训练，动作格：“人+