英语学业评价标准研究与编制的一期报告-新思考网.pptxVIP

有序和有效的

阅读技能训练教育部《英语课程标准》修订组成员李静纯2008年7月15日乌鲁木齐

英语阅读教学应研究的问题阅读教学的地位阅读教学的方式阅读教学过程的设计阅读教学过程的实施语篇的类型语篇的难度语篇的选择与编制阅读技能的评价

01020304050607阅读能力的早期培养：阅读行为的持续培养阅读意识的逐渐增强阅读习惯的稳步巩固阅读思维的健全发展阅读乐趣的长期保持阅读技能的有序训练1.如何规划阅读教学？

阅读目的决定阅读方式目的的多样性决定了方式的多样性无目的的阅读决定了课堂阅读的单一化阅读教学改革要从有目的的阅读方式切入阅读教学改革要以多样化阅读为基础阅读教学改革要在真实阅读上下工夫2.如何确定阅读方式?

活动：主要活动用于培养阅读能力时间：主要时间用于培养阅读能力持续——渐进——经历——体验效果：六要素的落实如何定义“一节好的阅读课”？过程：保持并实现一个完整的“阅读链”010203040506

教学创意是教学设计的第一步来源于现实生活的创意——鲜活来源于教学经验的创意——快捷来源于教材的创意——保险来源于素材的创意——多彩来源于他人的创意——省力创意的大敌——急躁4.如何形成阅读课的创意?

第一种：核心语篇引领的过程1问题解决导向的过程2知识-技能混合推进的过程3多元-整合的过程4微技能小步子推进的过程5选择前提：不要中断“阅读链”65.如何设计阅读教学过程?

6.如何推进阅读活动?激发阅读动机提供读前信息指导和调控阅读过程（行为）有效推进自主阅读过程（行为与思维）确定和推动意义理解的表现形式实现真实阅读的“落点”：解决问题自主反思与评价

01小步子前进02小步子的衔接03小步子的系列化04小步子的逐层深入05小步子的知识滚动06小步子的高潮与收尾7.如何使阅读过程有序?

01如何处理阅读中的语言知识?02每节课的核心知识目标03每节课的滚动知识目标04每节课的拓展知识目标05语言知识教学不应破坏完整的阅读链06语言知识教学不应脱离阅读活动07滚动中的取舍、层次和增减

如何培育学生的阅读微技能?01学会行动有一个发展过程02学会行动需要一定的时间03学会行动需要直观的示范04学会行动要忍耐一个渐变的过程05学会行动要特别关注迟缓者06学会行动要培育主动意识07学会行动要从单项到综合08

10.如何为自主的阅读进行选材？

01如何确定材料的内容难度?02事件的复杂程度03人际关系的复杂程度04情感的深度05过程展开的清晰程度06内容的熟悉程度07过程的次序与发展线索08背景信息的新颖程度

如何确定材料的词汇难度?01简单语言可以传递复杂信息02核心词汇应当起主要的表意功能03专用词汇的有效处理04猜测点的恰当分布05非语言符号的有效应用06陌生词汇的边缘化07读前的新词汇预热08

语句难度的第二要素：层次语句难度的第一要素：长度语句难度的第五要素：文化语句难度的第四要素：修辞如何确定材料的语句难度?语句难度的第三要素：链接010203040506

时间顺序空间顺序作者思维顺序情感展开顺序逻辑关系背景信息的共享程度关联信号的使用：题目，图画，图表等14.如何确定材料的语篇难度?

如何确定理解的表现形式?INPUT的效果必须以OUTPUT来表现OUTPUT是阅读链的必备环节OUTPUT应当有多种形式INPUT和OUTPUT可以交替推进OUTPUT应当紧扣阅读主题

RaisequestionsAnswerquestionsListitemsChooseitemsMatchitemsFillinaformDrawachartDesignatableDrawpicturesMakenotesDiscussReportTalkaboutkeypointsDothesummaryConclude16.OUTPUT的具体形式