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部编版八年级下册语文第一单元教学设计
单元主题：根河之恋
单元目标：
知识与技能：
掌握本单元生字词，理解并运用重点词语。
学习并运用描写景物的方法，能够运用多种感官描写景物。
了解记叙文、说明文和议论文的基本特点。
能够分析文章的结构层次，把握文章的主要内容。
提高阅读理解能力和写作能力。
过程与方法：
通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文内容。
通过小组合作，探究文章的主题和写作手法。
通过仿写练习，提高写作能力。
情感态度与价值观：
感受根河之美，热爱家乡，热爱祖国。
培养审美情趣和人文素养。
树立积极向上的人生态度。
单元内容：
《根河》
《草原》
《老王》
《阿长与〈山海经〉》
教学时间：14课时
教学过程：
第一课时：
导入：播放根河的图片和视频，激发学生的兴趣。
初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
学习生字词：教师出示生字词表，学生认读、解释词义，并进行扩写练习。
生字词
词义
例句
漫溯
慢慢地逆流而上游泳
他漫溯着根河，感受着它的温柔。
翡翠
绿色的玉石
根河的水像一块巨大的翡翠。
拔地而起
从地面上陡然耸起
远处的山峦拔地而起，直插云霄。
洗礼
洗刷、净化
这场雨是对这片土地的洗礼。
锦缎
有彩花纹的丝织品
河边的柳枝像一匹绿色的锦缎。
颈椎
第二颈椎和第一胸椎之间的部分
她优雅地转动着颈椎，欣赏着根河的美景。
裸露
没有东西遮盖
岸边的岩石裸露着，经历了岁月的洗礼。
悠远
长远而深远
他的歌声悠远，回荡在根河的上空。
沉甸甸
很重
她的心里沉甸甸的，充满了对根河的热爱。
氤氲
形容烟气、云气浓郁
夜晚的根河氤氲着神秘的光芒。
再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了什么？
第二课时：
分析课文：
描写景物的方法：教师引导学生分析课文是如何描写根河的景物的，并总结出描写景物的方法。
多种感官：眼看、耳听、鼻闻、身感。
动静结合：既有静态的描写，也有动态的描写。
比喻、拟人等修辞手法：使描写更加生动形象。
表格总结：
描写方法
例子
效果
多种感官
眼看：翡翠般的水，绿色的柳枝；耳听：流水声，鸟鸣声；鼻闻：泥土的芬芳；身感：微风吹拂。
使读者身临其境。
动静结合
静态：河边的岩石，岸边的柳树；动态：流水，飞鸟，游鱼。
使景物更加生动。
比喻
根河的水像一块巨大的翡翠。
使描写更加形象。
拟人
根河在唱歌，在跳舞。
使景物更加富有生命力。
讨论：课文表达了作者怎样的感情？
第三课时：
《草原》学习：
背景介绍：介绍老舍先生和《草原》的创作背景。
朗读课文：学生齐读课文，感受草原的壮美。
分析课文：引导学生分析课文是如何描写草原的景物的，以及作者的思想感情。
描写草原的句子
“天空蓝得像一块被清洗过的蓝宝石，白云像棉花糖一样飘浮着。”
“草原上到处都是绿色的，像一片无边无际的海洋。”
“成群的牛羊在草原上悠闲地吃草，像珍珠一样散落在绿色的地毯上。”
公式：
景色美=视觉+听觉+触觉+嗅觉
仿写练习：仿照课文的写法，描写自己家乡的景色。
第四课时：
《老王》学习：
初读课文：学生自由朗读课文，了解故事内容。
再读课文：学生默读课文，思考：老王是一个怎样的人？
小组讨论：学生分组讨论老王的性格特点，以及作者对他的感情。
代码示例（思维导图）：
老王的性格特点
善良：
修好了我的车
送冰块
尽自己最大的努力帮助别人
老实：
从不欺诈
做事认真
不怕吃苦
不幸：
身体残疾
生活贫困
命运多舛
主题探讨：我们应该怎样对待像老王这样的人？
第五课时：
《阿长与〈山海经〉》学习：
背景介绍：介绍鲁迅先生和《阿长与〈山海经〉》的创作背景。
朗读课文：学生分角色朗读课文，体会人物的情感。
分析课文：引导学生分析课文是如何描写阿长和《山海经》的，以及作者的思想感情。
表格对比：
人物
性格特点
对《山海经》的态度
阿长
善良、淳朴、迷信
珍惜、渴望
“我”
爱好文学、渴望知识
对《山海经》充满期待
写作练习：写一篇关于你身边一个人物的记叙文。
第六课时至第十四课时：
复习巩固：对本单元所学知识进行复习巩固。
拓展延伸：阅读与单元主题相关的课外文章，例如《草原赞歌》、《家乡的河》等。
写作实践：继续进行写作练习，提高写作能力。
单元测试：对本单元所学知识进行测试。
教学反思：
教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法。
应注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
应引导学生热爱生活，热爱家乡，热爱祖国。
备注：
本教学设计仅供参考，教师可根据实际情况进行修改和完善。
教学过程中应注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣。
应注重培养学生的审美情趣和人文素养。
希望这份教学设计能够帮助您更好地进行教学！
部编版八年级下册语文第一单元教学设
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