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草、宿新市徐公店教案设计

教学目标：

1、会认7个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重难点：

有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。

教学准备：

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学要点：会认7个生字,会写9个字。

教学重难点：识字、写字

教学准备：生字卡片

教学过程：

一、导入：

1、谈话引入：

小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁会背的多,指名背古诗,不能重复。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。〔板书课题〕

先来学习?草?。

二、对话平台

〔一〕自学

1、自读古诗?草?,注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣〞“烧〞。

〔二〕感悟

1、自由读古诗,思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方〔如离离、岁、枯、荣等词语的理解〕

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。

〔1〕“离离〞可以让学生看看课件,说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

〔2〕“岁〞可问学生几岁了,随学生答复告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁〞就是一年。

〔3〕出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯〞和“荣〞应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯〞？什么时候是“荣〞？

〔4〕“尽〞可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人,让他们在自主品读的根底上交流学习所得和所惑,充分尊重了学生的主体地位,培养了合作意识。】

〔三〕朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？〔喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。〕

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

〔四〕背诵

1、情境背诵：教师创设把?草?背给家人听的情境,引导学生背诵。

〔如“离离原上草〞我怎么听不懂呢？怎么不写花,只写草呢？……〕

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又理解了课文的思想内容,利于培养语感,积累语言。】

三、练习

1、填空。

离离〔〕,一岁一〔〕。野火〔〕,春风〔〕。

篱落疏疏一径深,〔〕。〔〕,飞入〔〕无处寻。

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

四|、书写

1、学习书写“枯

、荣、烧〞三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木〞字横要短,撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈〞,第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀〞字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。

第二课时

教学要点：

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学重难点：

有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情

教学准备：

相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

教学过程：

一、对话平台

〔一〕回忆

背诵古诗?草?。

〔二〕自学

按照以前的学习步骤自学古诗?宿新市徐公店?：

1、读：读准字音,把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

〔三〕交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方,教师相机介绍诗人

杨万里的资料。

2、班级交流,弄懂全诗的大致意思。

〔四〕朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？〔快乐、喜悦〕找不到时又是什么心情？〔失望〕。

【引导学生结合插图展开联想,丰富语言积累,进一步体会儿童在

花丛中捕蝶的快乐。】

3、竞赛读：小组内比赛,推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

【诗歌语言凝练,富于韵律感。多种形式的朗读,利于学生体会诗

人情感,培养语感。】

〔五〕背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

二、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位,自编、自排、自演?宿新市徐公店?的情景剧。