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交通强国建设背景下课程思政教学设计与实践——以“交通信息采集与分析”课程为例

武雪梅，田阿丽

（北京交通运输职业学院a.交通管理与信息工程学院；b.教务处，北京102618）

建设交通强国的战略目标，不但为我国交通运输行业的发展指明了方向，同时也为交通类高等职业院校明确了人才培养的目标。《交通强国建设纲要》明确指出，人才队伍精良专业、创新奉献［1］。建成人民满意、保障有力、世界前列的交通强国，需要具有坚定的理想信念、扎实的专业能力，具有强烈的创新意识、崇高的使命担当，具有劳模精神和工匠精神的新时代交通人才［2］。

新时代的交通人才不仅体现在交通强国建设所需的专业知识、专业技能等方面与时俱进，同时还要求具有交通强国的理想信念、使命担当、交通创新思维、价值规范等诸多方面，而这恰恰是课程思政所致力于构建的课程体系应当着力的关键点［3］。课程思政既是教师教书育人责任担当的基本要求，也是课程本身服务于高职专业人才培养目标的内在要求，对于本课程来说，就是服务于智能交通技术专业为首都交通事业培养高素质技术技能型交通人才。课程思政建设需要对专业课内容、教学方法重新挖掘、梳理和认识，将思想政治教育元素融汇贯穿于课程教学的全过程，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。

因此如何培养适应交通强国建设的交通人才，把握好新时代的交通人才的素质特征，课程思政建设起到了关键作用。本文以智能交通技术专业核心课“交通信息采集与分析”为例进行课程思政教学设计与实践。

扎实的专业知识与技能，坚定的交通强国的理想与信念、责任与担当，强烈的创新思维和创新能力及劳模精神和工匠精神价值观塑造，是交通强国背景下新时代交通人才素质特征的关键，也是本课程的思想政治建设目标。

专业课教师要对课程内容、教学方法重新梳理和认识，对课程内容进行整合，开发设计符合职业教育特点、技术技能人才成长和学生身心发展规律的教学模块、教学项目等，挖掘课程思政元素，项目驱动落实思想政治目标。

智能交通是交通运输与新一代信息技术产业交叉融合的、集成应用的新领域，代表未来交通发展的方向。基于对智能交通企业和相关行业调研、职业岗位群分析研究，提炼典型工作任务、行业对技术技能人才培养规格及职业技能标准等要求，对“交通信息采集与分析”课程内容进行整合，设计“智能交通创意方案设计”及“信息分析处理实施报告”两个项目贯穿整个课程，从交通信息的“感知”到交通信息的“应用”，从技术创意思维到实践应用。

“智能交通创意方案设计项目”是结合“全国智能交通创意大赛”创新应用“交通信息采集技术”，聚焦“交通强国”价值观的塑造。教学开展符合学生认知，唯物辩证逻辑思维分析问题，科学思维的学习过程和运用过程融为一体，引导学生认同专业价值、积极探索智能交通新思想、新思维，科技创新、科技赋能，培养学生创新能力，使其掌握精湛的技能，激励学生走技能成才、技能报国之路，激发学生树立交通强国的理想与信念、责任与担当。

“信息分析处理实施报告项目”是从典型的职业任务中提炼而出，通过对地面、轨道、民航、高速等采集的交通信息的数据进行挖掘、分析、处理获得有用的信息并以图表等可视化形式展示出来，为提高路网运行效率及提升信息服务水平做出数据依据。在设计课程思政时，聚焦工匠精神职业价值观的塑造，通过“企业专家请进来、学生到企业跟岗实践”等形式，注重培养学生严谨规范的职业素养、严谨的治学态度、精益求精的职业精神和责任意识，从企业文化、职业精神、大国工匠榜样等方面塑造并践行工匠精神。

两个教学项目完成了从技术创新思维到实际应用的转变，帮助学生树立交通强国建设的理想信念、责任与担当，有利于学生创新思维和创新能力的培养，以及劳模精神和工匠精神价值观塑造。

思想政治教育本质上是价值观教育，课程思政是非独立设课的隐性思想政治教育形式，是价值观教育的有效途径［4］。专业课程教师梳理专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，精心设计教学各环节，有机融入思政元素，让价值引领在课程设计和课堂教学中如盐在水，达到春风化雨、润物无声的育人效果。

培养新时代的交通人才，在课程的开展中把建设交通强国的理想信念、责任担当、创新思维和创新能力、劳模精神和工匠精神等思想政治教育元素融汇贯穿于课程教学的全过程，充分发挥专业课育人功能，将隐形教育和显性教育相结合，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一［5］。

“交通信息采集与分析”整个教学过程设计“创—引—探—拓—用”即“创设情境—引出问题—探究技术—拓展问题—技术创新应用”等教学环节，运用唯物辩证逻辑思维分析问题，将科学思维的学习过程和运用过程融为一体，从教学内容、专业价值、精神内涵、职业规范等方面全链有机融入思政元素，形成多维度思想政治效应，充分发挥专业课程承载的思想政治教育功能，润物无声进行价值塑造。

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