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高职课题研究与论文写作鞠锡田教授山东省教育科学研究院

序《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》关键词：提高质量/办学质量/教学质量

目前我国高职教育课程主要模式课程基本是以学科中心的学问导向课程为主按照学科分类确定课程门类，以理论知识为课程内容主体，以理论知识为课程学习起点，按照学科知识逻辑组织教学内容，以课堂学习为课程主要学习方式，以书面形式评价学生学习结果。

01职业教育与高职教育03三段式课程模式的课程分类：05高职院校普通文化课程的分类02高职院校与职业院校是两个不同概念04普通文化课、专业理论课、专业实践课

普通文化课的种类公民教养类——偏重公民意识、价值观、道德观等。如马克思主义政治经济学原理、法律基础、毛泽东思想概论、思想道德修养、历史、地理、文学等。1职业素养类——工具类：大学语文、数学、外语、计算机等．素养类：职业生涯规划、职业道德、创业、创新、就业指导、环境保护等。2

身心健康类——体育课程，美育课程如音乐欣赏、绘画、书法等，生理、卫生、心理健康教育等课程．1专业基础类——为学生的专业学习服务，为终身学习、可持续学习和发展打好基础．例如，经济类专业开设数学，电子类专业开设数学、物理等．2

STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1我们面对的学生大部分是学科教育中不够成功的过来者，他们的特点是：对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应；大多数学生希望谋求一份理想的工作（职业）；他们面对分散孤立的一门门课程知识，不知道有多少是有用的，以及如何应用，因此学科性理论学习的主动性和积极性都不够高。有人说，我们的学生是具有适应形象思维的特点，相对来说，适于“在做中学”，有一定道理。高职生的基础和特点

学生难学，教师难教学生不愿意学，教师不愿意教都不愿意教了，还搞科研？职业教育的公益性/教师的价值体现01.02.03.04.

教而不研则浅，研而不教则虚。

提高人才培养质量的力量源泉靠什么？01教师02教师“跳出来”：跳出本校研究教学03宽度04教师“扎下去”：扎根课堂研究教学05深度06教师是提高人才培养质量的真正动力！07

01提高职业院校教学质量的源头在哪里？02职教科研03科研是教学质量提升的战略引擎！

第一部分01职业教育课题研究的02核心要素03

要素一：选题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”做课题研究选题最关键！

选题首先要学会发现问题，发现有价值的问题；问题越多越好，越有选择研究课题的空间。01研究工作者最重要的能力：发现问题的能力；研究问题的能力；挖掘研究课题的能力。02

提出新问题很难（绿色校园）；从新的视角去分析旧问题也很难（现代职业教育体系），需要创造性，需要想象力。职业教育研究，最可怕的是没有问题，没有问题就没有研究，就不可能产生有价值的研究成果，学校（教师）发展就缺乏持续性。

选题的维度：从自己身边选题（干什么，选什么）；从自己的兴趣和基础选题；从学校教育教学改革实践的困惑中选题。

选题的原则：前沿性。别人没有研究过的；别人研究了，但还没有研究透彻的；有争议的。290个立项课题中，符合前沿性的选题约占40%以上。善于利用“课题指南”。此外，教师应把学校教育、教学改革急需、且没有研究透彻的问题作为第一选题方向。

价值性。围绕学校教学改革的难点，重点问题做课题研究；围绕教师、学生的发展做课题。像：职业学校班主任专业化发展的路径研究。0102

应用性。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决实际问题，一般选择典型的教育教学实践问题，从各种教育教学现象中提出问题和解决问题的思路和方法。例如：职业学校实践性教学的有效性研究。

宜小不宜大。大与小是指课题研究的内容和范围，不是指课题研究的价值。290个立项课题中，题目进行调整的占55%。01题域越窄，题目越小，越容易把问题说清楚，越有价值和指导性。02

01题域越宽，问题越说不清楚，道理越难讲明白，针对性就越差。02要求：题目要小一点，角度要新一点，讨论要深一点，解决问题的方法要具体一点。03例如：县域农民工职业教育培训管理现状的调查与对策研究

适合自己（团队）。选题要适合自己的兴趣爱好；适合自己的研究方向；适合自己的研究积累和教学学科；团队有能力驾驭。注意自己的身份。

《促进学生个性发展的研究》01《学生创新性能力构建的研究》02《学生智力发展的研究》03（这种课题不进行分解，拆分成多个子课题，研究难度很大，非专业研究人员无从下手，会失去研究的信心。）04

要素二：课题名称290项中课题名称表达不明确的约30%以上。课题名称必须用精炼、明确的语句来表达。好的课题名称能够反映出课题研究的全部信息。

例1：职业学校学生学习方法的调查研究01研究对象：职业学校学生，而不是普高生，也不是大学生。0