《学前比较教育 》课件_第三章 学前课程.ppt

第三节学前课程模式二、高瞻课程（二）高瞻课程的要素4.评价高瞻课程重视对儿童发展的评估，认为它是课程的起点。高瞻课程主要通过情景性评估来评价儿童发展，以了解、分析儿童的发展水平，并以此为依据指导下一步的工作。教师评估的具体工作有：观察儿童；记录引人注意的行为和表现；与儿童交谈。在每天的教师工作会上，教师要讨论观察的结果，分析记录中所蕴涵的信息。高瞻课程在多年研究的基础上编制了评估儿童的工具。它可以评估儿童的主动性、社会交往能力、创造性表现、音乐与运动、语言与文字和数理逻辑六方面的内容。这样，教师可以更清楚地了解儿童的发展水平，更好地与家长沟通，更有针对性地进行个别教育，从而更好地促进儿童的发展。第三节学前课程模式二、高瞻课程（三）对高瞻课程的评价高瞻课程是当今世界上具有广泛影响的学前教育方案之一。我国学者冯晓霞认为，与同是皮亚杰式学前课程的凯米德渥里斯(KamiiDevries)课程相比，高瞻课程具有如下特点。一是以结构化的“关键经验”作为建构课程的框架。二是通过环境进行教育。三是在强调幼儿主动学习的同时，突出教师的指导作用。四是重视语言在幼儿思维活动中的作用。五是方案具有较强的操作性。第三节学前课程模式二、高瞻课程（三）对高瞻课程的评价此外，和世界上其他一些学前课程模式相比，高瞻课程还有如下一些优点：首先，在众多的学前课程模式中，它是一种以高质量著称的、服务于学前儿童的、有系统有组织的课程模式。其次，经过30多年的深入研究，它已日趋成熟。我们在第三章中谈到的佩里学前教育研究计划不仅证明了学前教育的重要作用，而且也证明了高瞻课程的有效性。第三，它花费低廉，不要求使用特殊的材料，适合所有的经济背景的儿童；第四，它具有可操作性，便于教师掌握。最后，它拥有一个由高瞻基金会提供培训与支持的广泛的网络系统，可帮助世界各国的教育者学习和运用高瞻课程。正因为如此，高瞻课程已成为当今世界上具有广泛影响的学前教育方案之一，而且其影响力还在日益增强。第三节学前课程模式三、瑞吉欧教育体系的课程（一）瑞吉欧课程的理论基础1.进步主义教育2.建构主义理论（二）瑞吉欧课程的要素1.目标2.内容3.方法4.评价（三）对瑞吉欧课程的评价第三节学前课程模式三、瑞吉欧教育体系的课程瑞吉欧·艾米里亚是意大利北部的一个小城市，具有良好的城市公共生活的传统与艺术、人文的精神氛围。20世纪60年代以来，该市在洛瑞斯·马拉古兹(Malaguzzi,L.)的倡导和领导下，建立了一个公共的儿童保教系统，形成了一个颇具特色的、富有开创性的学前教育体系——瑞吉欧·艾米里亚教育体系(以下简称“瑞吉欧教育体系”)。它被视为欧洲教育改革的典范，并在1991年被美国《新闻周刊》评选为“全世界最好的教育系统之一”。在此，我们主要探讨瑞吉欧教育体系的课程(以下简称瑞吉欧课程)。第三节学前课程模式三、瑞吉欧教育体系的课程（一）瑞吉欧课程的理论基础1.进步主义教育杜威从实用主义哲学出发，主张“教育即生活”、“教育即生长”和“教育即经验的改造”，并提出了“做中学”的教学原则，指出应使用问题教学法让儿童在生活中去发现问题和解决问题。杜威认为，在课程设计和教材选择中，应以儿童的兴趣和自由为导向，但也不可忽略逻辑地组织经验的价值，应将学科的知识融入儿童的经验之中。在杜威进步主义教育思想的影响下，克伯屈提出了“设计教学法”(theProjectMethod)，艾沙克斯开展了“英国幼儿学校”(BritishInfantSchool)教育实践。这些进步主义的教育思想和实践对瑞吉欧教育体系的儿童观、教育目的、教育价值观等产生了很大的影响。此外，瑞吉欧以方案活动为中心的课程设计思想与组织方式，也可以从“教育即生活”、“教育即生长”和“主动作业”的生活教育思想中找到渊源。第三节学前课程模式三、瑞吉欧教育体系的课程（一）瑞吉欧课程的理论基础2.建构主义理论在皮亚杰心理学理论的影响下，瑞吉欧课程强调幼儿的主动学习，主张教育要以幼儿的年龄为依据，要促进幼儿对知识的自主建构，要发挥幼儿的创造性。马拉古兹等人吸纳社会建构主义的观点，认为个体的认知建构只是学习和发展的复杂过程中的一个组成部分，学习与社会文化环境存在着密切的关系。他们赞同维果茨基社会建构论中的许多观点，认为个体的认知建构只是学习和发展的复杂过程中的一个组成部分，学习与社会文化环境存在着密切的关系。总之，瑞吉欧课程吸收了进步主义教育思潮和建构主