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小学一年级语文《平平搭积木》教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的

一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是我整理的小学一年级语

文《平平搭积木》教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思

最近教学了《平平搭积木》一课。课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、

奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象，“你

想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？”结果学生充分调用生活的知识储备，搭

起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住，

给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境，把动手、动脑

和动口紧密相连，是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径。陶行知先生

也曾说过：“的教育，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”

为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。他所倡导的教育理念是完

全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，

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拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才！

【篇二】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思

一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，

激起学生学习的`兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生

字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内

容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉

课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生

之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主

人公平平“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写

“书”“本”两个字。

生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进

行教学，效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他

字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的

方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生

字的时间过长，导致朗读课文的时间。

【篇三】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思

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在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。可是，

相反如果问题提的盲目不恰当，反而会给学生带来很多疑惑。

很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你

们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可

结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。不敢再请了，我是犯了一个大错了，

书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。

认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小

孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的

好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、

爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也

解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点

最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，

你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起

手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方

法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，

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有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应

该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子

民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环

境才能活而不乱，张扬个性，