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课堂教学艺术与教师专业发展吉林省实验中学副校长、语文特级教师中国教育学会中学语文教学专业委员会理事杨晓雷

一、教师专业发展的内涵

对教师专业发展的理解教师专业发展,是指教师按照职业岗位需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业发展包括两个方面的内容:一是学科知识的专业发展;二是教育科学素养的专业发展。教师专业发展是教师个体专业不断延伸的过程，在此过程中教师要不断接受新知识，增长专业能力，需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业内涵，提高专业水平，以期达到专业成熟的境界。

学历的延伸与拓展教育教学实践总结与反思课堂教学技能的逐渐提升教学科研能力的自我开发在教育实践中的体现——

专科学历——本科学历——硕士及以上学历的衔接01在职培训（非学历培训）02自我学习（提高教师工作力）03学历的延伸与拓展

自觉读书的能力01自我教研的能力02班主任管理能力03课堂教学的能力04教师工作力的内涵——心观察身边的教育教学现象坚持写教学后记同课异构比较分析注重教学材料的积累教育教学实践总结与反思

01课堂教学生成的内容02课堂教学产生的遗憾03课堂教学填补的空白教学后记的补写点

1990年，我给学生讲的第一堂语文课《雨中登泰山》的教学情景。为了讲好这篇游记散文，在备课过程中，我查阅了许多资料，教案写得颇为细致，把每一个教学环节都写在教案上。课堂上，在几十双眼睛的注视下，我的心里格外紧张，所以讲得比较拘谨。5分钟过后，渐渐地进入了状态，讲得绘声绘色，滔滔不绝。在不知不觉中，下课铃声响了，我不得不从“自我陶醉”的状态中走出来，于是草草地说了一句：“请同学们课下继续预习课文”。1课后，我意犹未尽，自我感觉良好，心里觉得这一堂语文课讲得既动情，又深透。我就找来课代表想了解一下自我感觉是否对，课代表对我说：“杨老师，这堂课您讲得真不错！看上去您可投入了！不过，我发现咱们班有一半同学并没有听进去，只是……”2课代表的一席话，引起我深刻的反思：这节课我是立足于把课文讲得全面、深刻、透彻，其实在实际教学中，未必真能做到，因为课文内容都有其难度，在课堂上分析课文，应当按照教学目的来确立教学重点，把教学重点讲明白即可。而我在这节课教学中，严重地违反了以学生为主体的教育原则。透过这节课看我的教育思想，还停留在“师本”阶段，换言之是教师本位主义和教材代言人的体现。3自我陶醉的一堂语文课

04开展同伴互助教研05课堂教学观察研究01常态教学即科研02叙事研究03参与校本教研教学科研能力的自我开发

学生活动——观察学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习。1教师行为——观察教师工作方式的转变——做学生学习的组织者、引导者、促进者。2师生互动——教师与学生交流的状态：提问、活动方式、互动方式、互动情绪、互动管理。3资源利用——课程资源的来源与价值，课上生成资源的利用。4教学内容与环节——教学内容、环节的科学性，教学内容的人文性，教学内容的低起点、高观点。5课堂教学观察点

课堂教学模式01课堂教学艺术02课堂教学组织03课堂教学语言04课堂教学心理辅导05课堂教学技能的逐渐提升

二、课堂教学艺术管窥

01课堂教学模式的多元化艺术02民主化教学模式03启发式教学模式04问题式教学模式05个性化教学模式

民主化教学模式的内涵就其“民主化”概念来看，是与“专制化”相对而言的，在某种意义上，传统的课堂教学模式往往具有专制化特点，教师成了课堂的主宰者，“一言堂”、“填鸭式”的教学方式取代了一切，学生只能是被动地接受，成了学习的被动者，甚至是课堂学习的奴隶。而民主化教学突出课堂教学的民主性、自主性、主动性和主体性，因而构建民主化课堂教学模式，就应该着眼于在课堂教学中建立一种新型的教与学的关系，围绕课堂氛围、学生参与、教学方法、教学目的四个方面，笔者对课堂教学民主化的内涵给出以下诠释：

课堂教学中营造民主氛围是前提，所说的民主氛围是指：教师要面向全体学生，尊重每一个学生，建立朋友、伙伴式的师生关系，形成宽松的学习气氛。课堂教学中鼓励学生参与学习的全过程是关键，教师在民主的氛围中关注每一个学生的学习动态，给学生创设、搭建参与学习互动的机会和平台，让学生充满自信地展示自我的愿望、见解。课堂教学中讲究科学、民主的教学方法是保证，教师运用科学民主的教学方法应体现在教学结构的开放性，组织形式的灵活性、教学活动的实践性。课堂教学中教会学生自主学习、探究学习是目的，教师不仅仅是传授知识，而主要是要教给学生如何才能会学习，让每一个学生学会求知、学会探究。

主要事件：帮助艾伯特成功的纠正口吃病2010年的奥斯卡最佳影片（励志片）普通的语言纠正师（失意的前演员）：罗格主人公是：准国王约克郡公爵艾伯特治病原理：在罗格纠正艾伯特口吃的过程中，罗格不仅是艾伯特的平等的老