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一年级教学反思

本学期我教授的是一年级1班，2班，3班的学生，学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的心情性和无意性很明显，对自己感爱好的学问能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意留意的持续时间短，经常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感爱好。例如，喜爱做嬉戏，喜爱玩。他们的学习动机以干脆近景性学习动机为主，对学习的干脆结果比较关切。他们年龄虽小，但同样渴望胜利。对小学一年级学生而言，被老师表扬是莫大的胜利。一年级学生上英语课时，在刚起先的新奇与爱好之后，学生就为驾驭英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的长久爱好，明显单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。总之，为了提高教学质量，通过一个多月的一年级的英语教学，结合日常工作中的点点滴滴，我对一年级的英语教学总结了以下几点反思：

反思一全部的唱歌、嬉戏等教学手段都应为教学内容服务

众所周知，小学英语教学要重视培育爱好，尤其是一年级六七岁的孩子，所以大家都强调在“玩”中学，学中“玩”。通常，这样一节课下来，看起来轰轰烈烈、爱好激扬，但学问性收获甚微。同时，嬉戏重复多了，也不能培育学生长久的爱好，簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌、嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的全部手段。比如我在教授颜色的单词时，许多小挚友望见颜色都会用英语说出来，但当我板书black和yellow，red和white时，孩子们就分辨不清，这就说明他们对单词在相识停留在嬉戏学习的听说阶段，并没有将单词的认读落到实处。因此，我接下来在设计一节课的内容时，更应考虑到各种嬉戏都只是为这节课的教学内容服务，确定不能将此作为这节课的主导因素。教学手段、方式是为传授学问服务的，所以我们在教学中不能舍本逐末。

反思二让英语思维浸入学生脑海中，留意日常爱好培育

对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必需的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有爱好听，这是没用的。所以，训练学生听懂老师的课堂教学用语很有必要。于是我从一起先就有意对他们进行英语对话的训练，如：Classbegins!Openyourbooks,please!Onebyone,Takeoutyouractivity等等一系列指令性用语和互动性英语，哪怕一节课学会一句英语对话，日积月累他们也学会了用英语沟通，久而久之他们也就学会了用英语思索问题。除此之外，我认为，为了让英语思维浸入学生脑海中，在接下来的教学过程中，也应留意日常爱好培育，不仅仅在课堂，也包括在课外。比如下课后我尽量多和学生在一起，跟学生用英语问好，打招呼，使自己能真正地贴近学生。平常常启发、引导学生用简洁的英语沟通，并且带头用外语表达。让学生浸泡在全英文课堂环境中，英语思维也就会浸入学生脑海中，英语爱好自然而然就得了培育。当每个学生都喜爱英语老师和英语课时，英语课堂教学效益也就提高了。

反思三，留意肢体语言的利用

一年级孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是解除母语为中介，把事物与英语干脆连接的有效手段。如在进行Listencarefully时，用手势做喇叭状提示学生细致听。翘起大拇指表示赞扬，鼓掌表示赞同，点头表示确认等，因此，在接下来的教学中，更应当留意肢体语言的利用，从眼睛、微笑、手势等几个方面，以良好的行为使对方作出良好的反应，起到“无声胜有声”的效果，这也有利于确立良好的师生关系。

反思四制定导优辅差工作支配?。

依据一年级1,2,3班的学生状况和实际状况，接下来针对导优，我主要是接着提高学生的听说实力和朗读实力。介绍或举荐适量课外阅读，摄取更多课外学问，多给他们确定的指导，以期提高学生英语口语实力，提高会话水平，提高运用语言的实力。针对辅差，教会学生敢于读，支配比较基础的内容让他们驾驭。训练潜能生，让潜能生尝试说、敢于说、进而争取擅长说。因此在接下来的工作，我会实行以下措施，如课堂上创建机会，用优生学习思维、方法来影响潜能生。采纳激励机制，对潜能生的每一点进步都赐予确定，并激励其接着进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习主动性和胜利感。必要时与家长联系，帮助解决潜能生的学习问题等。

反思五全面提高学科及格率和优秀率

针对全面提高一年级学科英语的优秀率，我认为在学生中营造良好的学风尤为重要，①培育学生良好的学习习惯，特殊是在遵守课堂纪律、独立完