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一年级下册语文蚂蚁和蝈蝈说课稿

一、说教材

1、教材分析

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册中的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤

劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，

只有辛勤劳动才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲蚂蚁在夏季搬粮

食。第二自然段讲蝈蝈嘲笑蚂蚁。第三自然段讲蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿。本

文篇幅虽短，却富有教育意义。

这篇童话故事安排在第七单元里，是一篇讲读课文。从内容上看，本文旨在教育学生

只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活。从语文能力训练上来看，本组的训练重点是“识

字、写字和有感情地朗读课文”。因此，编者安排本课的意图就是围绕上述重点来进

行双基训练，通过熟读，精讲、多练，将第一阶段课标落到实处，从而帮助低年级学

生打好阅读学习的起步阶段。

2、教学目标分析

新课标指出：逐步加强学生平日诵读，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发

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展语感，加深体验与领悟。特别是在这一阶段主要是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐

趣。根据以上要求和教材编写意图，以及课程标准所要求的三个维度，我拟定出以下

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受阅读的乐趣。

2、知道只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

3、教学重点和难点分析。

课程标准对低年级阅读教学的要求，归纳起来有二点：首先就是能读并感受阅读的乐

趣，其次是熟读成诵。结合本单元训练重点，我拟定本课的教学重点是：正确、流利、

有感情地朗读课文。

关于教学难点，由于年龄尚小，阅历极少，要透过这浅显的课文内容去明白本课所蕴

含的道理，是困难的，因此，我拟定的教学难点是：知道只有像蚂蚁一样勤劳，才能

有幸福的生活。

二、说学情

书面阅读对儿童来说，难点甚多，主要有识与读不同步，难读得流畅；语感差，难读

得入味；好动，难读得持久。因此，要通过各种有效的手段让学生把阅读视为一种乐

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趣是本节课成功的关键。

三、说教法

为了更好地完成本课时拟定的教学目标，突出重点，突破难点，我主要运用了以下教

法：

1、情境教学法。

《课标》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。因此采用恰当的教

法，让每位学生都喜欢读书，主动去读书，是本节课成功的关键。情境教学的创设，

能有效地激起学生学习的情绪，所以我采用情境教学法。授课时，我在每个环节之前，

都借助生动的导语，精美的动态课件来引导学生读、想、说、演来激发学生阅读的兴

趣，加深内心体验、感受，培养学生的语感。

2、表演朗读法。

我选择表演朗读法，首先是由于表演朗读法有利于学生情感的激发，有利于培养学生

个性化阅读。其二，本课是篇有趣的童话，配有精美生动的插图，很适合演读。其三，

低年级学生很有灵性，天生都有很强的好奇心和表现欲，因此本课非常适合用表演朗

读法。在授课时，我通过让学生耳听，朗读，想象他们各自的画面，在头脑中过“电

影”，进而引导表演朗读时，把自己化做课文中的角色，自然而然地读出情感来，从

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而尽快达到熟读成诵的层面来。

3、正误对比法。

选择这一教法主要是针对本课的教学难点的。对于年龄尚小的儿童，如何让他们通过

浅显而简短的故事去领悟蕴含的道理，我结合课文表达特点，采用正误对比法，通过

两种动物不同过程和结果对比，让学生明辨正误，从而突破本课的难点。

四、说学法

根据一年级学生的年龄小，对课文理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学

法指导上主要以趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地

读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色

意识。

五、说教学程序

本课时的教学步骤主要是：复习——精读——拓展。具体分析如下：第一环节：指

导复习。

这环节，我设计两道测评题：第一认读词语。目的是为了测评学生预习程度，为本节

课识读课文做好准备。

第二环节：指导精读。

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这一环节，我分三步进行。

第一步：创设情景，激趣导入。

通过多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声学同步，视听结

合。给学生的感