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小学二年级上册数学教学反思

【导语】教学反思是对教育教学规律的探索与发现，它为教学工作提供了“再创造”

的可能，是教学创新的基础，教师自我发展的过程。要想成为一名优秀教师，除了具

备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；

才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。以下是我整理的《小学二

年级上册数学教学反思》，希望帮助到您。

小学二年级上册数学教学反思篇一

今天的教学内容是乘加乘减两步计算应用题。在教学混合运算过程中，我是从学

生熟悉的购买商品的事例中抽象出混合运算的意义以及运算顺序。首先，我是通过主

题图教学——购买商品实例，先让学生说出怎么解决问题——先算什么再算什么，从

而列出一个混合运算的算式。由解决问题的先后顺序，自然而然地说出运算过程。这

也符合低年级学生的认知规律，由直观到抽象，层层深入，使学生在老师的指导下经

过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发现混合运算的意义以及运算顺序。在解决问题过

程中，我先让学生小组交流学习，使得每个学生都有机会发表自己的意见和倾听其他

同学的想法。

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通过这节课，学生基本掌握了混合运算计算格式以及运算顺序，但是在解决实际

问题的时候就出现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1

枝玫瑰花便宜多少钱？”等此类问题，乘加、乘减、除加、除减这四类问题学生刚刚

接触，学生理解起来还是比较困难的。

小学二年级上册数学教学反思篇二

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识

经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权

交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教

师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。

应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书

本上相对较好的方法。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，

让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效

果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程

中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到

的收获吧。

-2-/5

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而

用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发

出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这

些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

小学二年级上册数学教学反思篇三

在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，

让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个

特点：

一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。

根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的

内容，创设参观博物馆这样一个情境。

二、引导学生由学数学转向做数学。

教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程

中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证14+28结果到底是

三十多，还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满

十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让学生更好的掌握进位加法，我再组织学生讨

-3-/5

论：是先从个位加起比较方便，还是先从十位加起比较方便？通过讨论交流，班内大

部分学生都选择了先从个位加起，因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的

优越性是不会把个位进的1漏加。如果先加十位的话，就很容易把个位进的1漏加。

当然，也有一两个学生觉得从十位加起比较方便，我认为，只要学生能迅速、正确的

计算结果，他们的方法我都予以尊重。因为从与他们的对话中可以明显感受到他们也

认同从个位加起，相信只要有合适的时机，他们也会主动接受的。

学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做

数学”。

三、学