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幼儿园教师论文撰写中的困惑调查与对策思考

以南京G幼一线老师群体为例

南京市鼓楼幼儿园崔威威

【摘要】幼儿园教师除了要开展好日常工作，善于积累经验、总结成文也很重要。对于“论文撰写”这个经久不衰的话题在具体过程中有的老师是不知如何下手、有的老师是未雨绸缪早有准备、有的是一笑而过，觉得把孩子带好最关键……虽然大家都知道论文对于自身的意义是什么，但是在过程中表现出了种种差异。对于教师们又爱又恨的这个＂论文撰写＂应该如何看待？老师们困惑的是什么？我们深入一线作了调查和访谈，了解了教师们的真实想法，并就如何写出较高质量的论文即“目的论”向“方法论”转化的关键过程作了一些有益的思考。

【关键词】：幼儿园教师论文撰写困惑调查对策思考

?几个调查表

一、写论文意向调查表：

调查内容

请在合适的选项后打“?”

1、你喜欢写论文吗？（单选）

（1）喜欢，觉得很提升个人专业能力与素养。

（2）不太喜欢，觉得很费时间和脑力，不会写。

（3）无所谓，有机会就写，看情况。

（4）谈不上什么喜欢不喜欢，还是必要写，因为专业需要。

2、你在撰写论文的时候怎么确定选题的？（可多选）

（1）看灵感，喜欢写什么就写什么。

（2）结合学习与自习、了解最新流行的趋势再下笔。

（3）结合自己对工作中的感悟和想研究的问题再写。

（4）打电话向有经验的同事咨询或请教，得到启示后再写。

3、你在撰写论文时有什么困难吗？（可多选）

（1）不知道写什么主题，有点茫然。

（2）觉得想讲的话很多，但是好像有点乱。

（3）可能理论研究的部分不太多，更多是实践中的例子，行吗？

（4）对于写的命题有感触，但是分成几个部分还没有数。

（5）很担心送评或是送审的时候没有好的结果，又要失望。

（6）觉得平常在工作中没有好好的观察儿童，到写的时候不生动了。

由调查结果来看：老师们普遍觉得写论文很有必要（见对话1），但写好论文有一定的难度（见对话2、3），每个人在具体情况面前的困难是不太一样，有一些共性也有个体差异性，主要存在着立意和写作两个方面的问题。

二、当前一线教师年龄结构表（以G幼为例，教师为61人）

60-70年

71-75年

76-80年

81-85年

85-89年

90年-93年

4人

3人

9人

23人

10人

12人

6．56%

4．92%

14．75%

37．7%

16．39%

19．67%

40岁55岁占12%；30岁39岁占近52%；26岁30岁之间的占16%；22岁—25岁的占近20%，由此表可以看出较大年龄的老师并不是很多，大部分都集中在80后，尤其工作三年内的老师达到20%，是一支年轻的教师队伍，这为喜欢总结经验、喜欢不断提升自己、终身学习而撰写论文提供了有利的条件。

学历情况一览表

学历情况

前中师学历（现为本科）

前大专学历

（现为本科）

本科学历

后研究生学历

（本科后进修）

研究生学历

人数

16人

19人

18人

3人

5人

比例

26．23%

31．15%

29．51%

4．92%

8．2%

通过不断学习树立“终生学习理念”的老师比较多，他们在幼儿园工作的年限也较长，比较容易在经验积累的同时完成撰写的前后期工作，尤其是学历1、2、4的老师占60%还多，他们的实践知识非常的丰富而具体；而本科和研究生起点的老师理性思维较为突出，相对的理论框架比较清晰，在构思论文过程中学历也是作为衡量他们写作能力的一个方面，工作年限相对较短，文章的立意新颖度也相对弱一些。

幼儿园教师性别比例表

性别

女性

男性

人数

59人

2人

比例

96．72%

3．28%

相对而言，女教师更擅长于娓娓道来的去阐述观点和事例，男教师更倾向于理性的剖析问题，而女教师在这个过程中更为积极主动，毕竟他们是幼儿园主要的教师群体。

?几个对话：

?对话一：我们要不要写论文？

要写论文

无所谓

孩子带好就行

不要写论文

专业成长的需要

评职称的需要

不会写

已经评过职称

38人

15人

2人

3人

3人

62．3%

24．6%

3．28%

4．92%

4．92%

由表看出，无论是出于职称的职业需要还是个人成长的专业需要，85%以上的教师是赞成写论文的，，都认为要写论文；而无所谓的老师经过了解：一位是平时喜欢和孩子们在一起，对于职称中的论文要求

素养的一种途径，从日常工作中得到的启示加上自我反思会让自己重新审视教育行为，更能理性地