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小学一年级语文《小熊住山洞》教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的

一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是我整理的小学一年级语

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【篇一】小学一年级语文《小熊住山洞》教学反思

《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们

喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍

不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给

我的，而遗憾却是我留下的。

在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在

学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、

会学，成为学习的主人。

一、创设情境，激发学习积极性。

我利用儿童喜欢动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的

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美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了

极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活

动之中，学习的积极性得到了充分的调动。

二、小组合作，增强学习主动性。

“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全

能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有交流、评价的能力。我们

教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动

学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合

作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，

由我检查课文朗读情况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主

动了。

三、读中感悟，提高学生的阅读质量。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、

体验和理解。”教学中，我请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜欢哪一

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幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。然后是指名读、小

组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做

法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。

四、延伸拓展，激发学生的表达欲望。

课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊

住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然

呢？”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。虽

然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生

的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，

扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感

体验。

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。

另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课

堂留下了遗憾，但我仍然觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课

堂教学更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的课。

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【篇二】小学一年级语文《小熊住山洞》教学反思

《小熊住山洞》是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊

一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同

的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有许多鸟儿，结

果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，

主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美好，认同小熊一家的

环保行为，训练学生的语感。

一、以读感知，内化语言

新课程标准告诉我们，学生是学习的主人，要重视学生在阅读过