《组合（第2课时）》教学设计.docVIP

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1.2.2组合（第2课时）(陈莉)

一、教学目标

【核心素养】

通过学习组合与组合数公式，更进一步的提高了学生的数学运算能力和逻辑推理能力．

【学习目标】

（1）掌握组合数的性质

（2）解答涉及到组合问题的应用题

【学习重点】

通过实例，理解组合数的性质并能解决简单的实际问题

【学习难点】

组合数性质的推导，组合数公式的简单应用.

二、教学设计

（一）课前设计

1．预习任务

任务1默写组合数公式的具体内容

任务2回忆组合数的推导过程整理组合的应用方法

2．预习自测

1.计算：；

【知识点：组合数的性质】

解：原式；

2.求证：＝++．

【知识点：组合数的性质】

解：（2）右边左边

（二）课堂设计

问题探究一组合数的性质重点、难点知识★▲

●活动一组合数的性质推导

1：．

一般地，从n个不同元素中取出m个元素后，剩下个元素．因为从n个不同元素中取出m个元素的每一个组合，与剩下的n?m个元素的每一个组合一一对应，所以从n个不同元素中取出m个元素的组合数，等于从这n个元素中取出n?m个元素的组合数，即：．在这里，主要体现：“取法”与“剩法”是“一一对应”的思想

证明：∵

又，∴

说明：①规定：；

②等式特点：等式两边下标同，上标之和等于下标；

③此性质作用：当时，计算可变为计算，能够使运算简化.

例如＝＝=2002；

④或．

2．＝+．

一般地，从这n+1个不同元素中取出m个元素的组合数是，这些组合可以分为两类：一类含有元素，一类不含有．含有的组合是从这n个元素中取出m?1个元素与组成的，共有个；不含有的组合是从这n个元素中取出m个元素组成的，共有个．根据分类计数原理，可以得到组合数的另一个性质．在这里，主要体现从特殊到一般的归纳思想，“含与不含其元素”的分类思想．

证明：

∴＝+．

说明：①公式特征：下标相同而上标差1的两个组合数之和，等于下标比原下标多1而上标与大的相同的一个组合数；②此性质的作用：恒等变形，简化运算

例1．一个口袋内装有大小不同的7个白球和1个黑球，

（1）从口袋内取出3个球，共有多少种取法？

（2）从口袋内取出3个球，使其中含有1个黑球，有多少种取法？

（3）从口袋内取出3个球，使其中不含黑球，有多少种取法？

【知识点：排列组合，分步计数原理，数学思想：分类讨论】

解：（1）,或，；（2）；（3）．

点拨：区分排列与组合

例2．解方程：（1）；（2）解方程：．

【知识点：组合数的性质】

解：（1）由原方程得或，∴或，

又由得且，∴原方程的解为或

点拨：上述求解过程中的不等式组可以不解,直接把和代入检验,这样运算量小得多.

（2）原方程可化为，即，∴，

∴，

∴，解得或，

经检验：是原方程的解

点拨：组合数中含参数，要注意参数范围

问题探究二解答组合应用题的方法：重点、难点知识★▲

1．整体分类．

对事件进行整体分类，从集合的意义讲，分类要做到各类的并集等于全集，以保证分类的不遗漏，任意两类的交集等于空集，以保证分类的不重复，计算其结果时，使用分类加法计数原理．

2．局部分步．

整体分类以后，对每一类进行局部分步，分步要做到步骤连续，以保证分步的不遗漏，同时步骤要独立，以保证分步的不重复．计算每一类相应的结果时，使用分步乘法计数原理．

3．考查顺序．

区别排列与组合的重要标志是“有序”与“无序”，无序的问题用组合解答，有序的问题属于排列问题．

4．辩证地看待“元素”与“位置”．

排列组合问题中的元素与位置，要视具体情况而定，有时“定元素选位置”，有时“定位置选元素”．

例3．在100件产品中，有98件合格品，2件次品．从这100件产品中任意抽出3件.

(1）有多少种不同的抽法？

(2）抽出的3件中恰好有1件是次品的抽法有多少种？

(3）抽出的3件中至少有1件是次品的抽法有多少种？

【知识点：排列组合，分步计数原理，数学思想：分类讨论】

解：(1）所求的不同抽法的种数，就是从100件产品中取出3件的组合数，所以共有

=161700（种）.

(2）从2件次品中抽出1件次品的抽法有种，从98件合格品中抽出2件合格品的抽法有种，因此抽出的3件中恰好有1件次品的抽法有=9506(种).

(3）解法1从100件产品抽出的3件中至少有1件是次品，包括有1件次品和有2件次品两种情况．在第（2）小题中已求得其中1件是次品的抽法有种，因此根据分类加法计数原理，抽出的3件中至少有一件是次品的抽法有

+=9604（种）

解法2抽出的3件产品中至少有1件是次品的抽法的种数，也就是从100件中抽出3件的抽法种数减去3件中都是合格品的抽法的种数，