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教学设计
课程基本信息
学科
地理
年级
高二
学期
春季
课题
自然资源与人类活动
课标要求
结合实例,说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系。
课标解读
课标重点在于处理自然资源与人类活动的关系,应强调人地和谐观念的培养与落实。这要求学生能够结合实例进行分析和说明,掌握自然资源的基本内涵及其与人类活动的相互关系。课标还强调学生应该树立正确的资源观和可持续发展观念。在学习自然资源的过程中,学生需要认识到自然资源的有限性等特征,从而学会珍惜和保护自然资源,同时还需要关注自然资源的合理利用和可持续发展问题,为未来的社会发展贡献自己的力量。
教学目标
1.阅读材料,说出自然资源的概念、分类及属性,辩证认识自然资源对区域经济、社会及生态环境的影响。(区域认知、综合思维)
2.结合实例,说明景德镇发展的区位条件,认识自然资源与人类活动的关系。(区域认知、综合思维)
3.借助案例,分析自然资源枯竭的原因,简述人类活动对自然资源的影响。(综合思维、人地协调观)
4.搜集资料,了解自然资源的创新利用,树立人与自然和谐共生的资源观。(地理实践力、人地协调观)
教学重难点
教学重点:
1.自然资源对区域经济、社会及生态环境的影响。
2.人类活动对自然资源的影响。
教学难点:
1.自然资源与人类活动的辩证关系。
教学过程
新课导入
【教师活动】
展示图片:我国“深海勇士”号载人潜水器对南海西北陆坡沉船开展水下考古调查。介绍其中大多瓷器来自“瓷都”景德镇。
【学生活动】
学生从情境中感受“瓷都”景德镇的辉煌历史。
【设计意图】
将深海探索与景德镇瓷器的发现相结合,增强学生的民族自豪感与文化自信,激发学生对景德镇瓷器的兴趣。
二、寻瓷器之源:高岭土资源概况
【教师活动】
播放景德镇陶瓷视频,展示材料一。
材料一:景德镇陶瓷,素有“白如玉,明如镜,薄如纸,声如磬”之称。景德镇生产瓷器用的瓷土,又称“高岭土”。高岭土呈白色,其矿物组成除高岭石外,还含有石英和云母。高岭土具有洁白细腻、含杂质少、耐火强、可塑性强等特征。
思考1:阅读教材第3页,说明高岭土属于哪一类型的自然资源?
思考2:高岭土的开发带来了哪些影响?
【学生活动】
观看视频,阅读教材与材料,理解自然资源的概念及分类,思考并回答问题1:高岭土按自然资源的自然属性划分,属于矿产资源;按自然资源的用途划分,属于工业资源;按自然资源的增殖性能划分,属于非可再生资源。
问题2:高岭土的开发对区域的经济、社会及生态环境具有一定的影响。在经济层面,促进了当地制瓷产业的发展;在社会层面,提供了大量的就业机会,促进了不同地区的文化交流;在生态层面,产生大气污染,破坏土地和植被,加剧水土流失、滑坡、泥石流等地质灾害。
【设计意图】
学生通过视频直观感受景德镇陶瓷的特点,理解高岭土资源对于制瓷业的重要性。通过自主学习,加强学生对自然资源概况的理解,从经济、社会、生态三个层面辩证看待自然资源对区域发展的影响,从中产生思维冲突,自然资源在促进区域发展的同时也存在着隐患,以此为景德镇的衰落埋下伏笔。
三、赞瓷器之盛:景德镇发展的区位条件
【教师活动】
总结学生对问题1和问题2的回答。
过渡承转:岁月流转,瓷器之盛如约而至。景德镇依托优质的高岭土资源,千百年来能工巧匠造就了享誉世界的“瓷都”。
展示材料二,介绍景德镇瓷器的发展历程。
材料二:
汉代:景德镇出现制瓷。
五代:大量烧造优质白瓷。
宋代:景德镇瓷器名扬四海。
元代:景德镇青花瓷成为中国瓷器的象征。
明清:景德镇的繁荣达到了前所未有的高度。
思考3:景德镇自宋代以来发展成为我国“瓷都”的优势条件?
引导学生将结论用框架图的形式呈现。
【学生活动】
结合材料得出结论:景德镇自宋代以来发展成为我国“瓷都”,得益于得天独厚的自然条件与人文条件。
自然条件包括:一、地理位置优越。二、原料丰富且品质优良。三、植被茂密,燃料充足。四、河流众多,水源充足,可供淘洗瓷土。
人文条件包括:一、水运交通便利。二、商业贸易繁荣,市场需求量大。三、瓷器制作历史悠久,经验丰富。四、政府大力支持。
在教师的引导下,构建景德镇发展的区位条件框架图,认识自然环境及资源与人类活动的关系。
【设计意图】
通过介绍景德镇瓷器的发展历程与辉煌成就,激发学生的爱国情感与文化自信。学生读图分析景德镇发展的区位条件,认识自然资源与人类活动的关系。培养学生的区域认知和综合思维。
四、惋瓷器之衰:景德镇瓷土资源枯竭的原因
【教师活动】
过渡承转:景德镇的繁荣虽盛极一时,但终难逃衰落的命运。
介绍景德镇衰落过程及表现,展示材料三和材料四。
材料三:20世纪90年代,景德镇瓷业规模不断萎缩,瓷业占全市生产总值的比重由1991年的20.4%下降到2000年的2.6%。20世纪末,景德
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