课题申报书：基于社会网络分析的外语共享调节学习评价研究：框架构建与效度验证.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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基于社会网络分析的外语共享调节学习评价研究：框架构建与效度验证课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.外语学习评价研究现状

目前，外语学习评价仍以传统方式为主导，片面注重纸笔测试的问题较为突出。在中职英语学习评价中，存在命题缺乏全面性、科学性和规范性，阅卷随意主观，部分学校甚至不组织英语听说考试等问题。同时，传统评价方式片面注重标准化考试成绩，忽视了学生的学习过程和综合素质，导致学生出现“高分低能”的现象，且评价只注重区分、甄别和选拔功能，忽视了改进、激励和发展的功能。在大学英语课程学习评价中，也存在重语言知识传授轻语言技能、单一考试型评估手段依赖终结性评价等问题。此外，中学外语教学中的学习评价也面临着结果导向、忽视个性差异、主观性强、标准不统一等问题。

而社会网络分析在外语学习评价中的应用还处于探索阶段。目前已有一些研究开始关注社会网络分析在大学英语MOOC讨论区交互行为、英语教学中的积极影响等方面，但在外语共享调节学习评价方面的研究还相对较少。

2.选题意义

随着教育的不断发展，传统外语学习评价方式已难以满足现代教育的需求。本研究旨在引入社会网络分析，构建新的外语共享调节学习评价框架，以提高评价的科学性和有效性。通过对学生在学习过程中的社会网络关系进行分析，可以更好地了解学生的学习行为、互动模式和合作情况，从而为评价提供更全面、客观的依据。同时，新的评价框架也能够关注学生的学习过程和综合素质，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。

3.研究价值

本研究具有多方面的价值。首先，有助于促进学生全面发展。通过社会网络分析，可以更全面地了解学生的学习情况，包括学习行为、互动模式和合作情况等，从而为学生提供更有针对性的反馈和指导，促进学生在知识、技能、态度等方面的全面发展。其次，提高学生学习动机和自我效能感。新的评价框架能够关注学生的学习过程和进步，让学生感受到自己的努力得到认可，从而提高学习动机和自我效能感。再者，培养批判性思维和元认知能力。在评价过程中，学生需要对自己和他人的学习进行反思和评价，这有助于培养批判性思维和元认知能力。最后，为外语教学提供新的评价思路和方法。社会网络分析为外语学习评价提供了新的视角和方法，有助于推动外语教学评价的改革和创新。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究旨在构建基于社会网络分析的外语共享调节学习评价框架，并验证其效度。具体而言，通过对外语学习中的共享调节现象进行深入分析，结合社会网络分析的方法和技术，设计出一套科学合理的评价指标体系，以全面、客观地评估学生的外语学习过程和成果。同时，通过效度验证，确保评价框架的可靠性和有效性，为外语教学提供有力的支持和指导。

2.研究内容

首先，本研究将深入分析外语学习中的共享调节现象。通过对学生在学习过程中的互动、合作和知识共享等行为进行观察和研究，了解共享调节在外语学习中的具体表现形式和作用机制。同时，探讨社会网络分析在其中的应用，利用社会网络分析的工具和方法，分析学生之间的社会关系网络，揭示网络结构对共享调节学习的影响。

其次，设计评价指标体系是本研究的核心内容之一。在分析外语学习中的共享调节现象和社会网络分析的基础上，结合外语教学的实际需求，设计出一套包括知识分享、合作行为、资源利用和情感支持等多个方面的评价指标体系。该指标体系将综合考虑学生在学习过程中的各种表现，为全面、客观地评价学生的外语学习提供依据。

最后，进行效度验证是确保评价框架可靠性和有效性的关键环节。通过实证研究，收集学生的学习数据，运用统计分析方法对评价指标体系进行效度验证。同时，结合实际教学案例，对评价框架的应用效果进行分析和评估，不断完善和优化评价框架。

3.重要观点

外语学习评价应从结果导向向过程导向转变，关注学生个性差异，提高评价的科学性和客观性，培养学生的学习能力和综合素养。具体来说，以下几个观点尤为重要：

过程导向评价：传统外语学习评价主要关注学习结果，而忽视了学习过程。本研究认为，外语学习是一个动态的过程，学生在学习过程中的互动、合作和知识共享等行为对学习成果有着重要的影响。因此，评价应从结果导向向过程导向转变，注重学生在学习过程中的发展和成长。

关注个性差异：每个学生都有自己的学习特点和需求，传统评价方式往往只强调学生的知识掌握情况，忽视了学生的个性差异。基于社会网络分析的外语共享调节学习评价框架将充分考虑学生的个性特点和发展需求，设计个性化的评价任务和标准，关注每个学生的发展进程，提供个性化的学习指导。

提高科学性和客观性：传统的外语学习评价普遍存在主观性强、标准不统一等问题。本研究将通过建立科学、客观的评价标准和方式，提高