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《口算乘法》教学设计
【课标内容】
《口算乘法》在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中体现的内容是：
1.5探索乘法口算的算理和算法，会简单的整数乘法口算。
2.1在简单地生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。
【设计理念】
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。所以作为一名一线数学教师，我们有义务更有责任肩负起培养学生数学素养的重任。学生通过探究求积的方法。通过看一看，说一说，练一练等教学活动，使学生经历建构多种方法求积的过程。感受乘法与除法之间的联系，感受到可以用数的组成求积这种口算方法最简便。
【教材分析】
本课题是人教版三年级下册第四单元38页的内容。本单元是在学生理解了乘法的意义、掌握了简单口算乘法（不进位）的基础上学习的，内容比较简单，是进一步学习比较复杂的乘法计算及应用的重要基础。教师不应满足于学生会不会口算，还应让学生说出算理，发展学生的数学语言。
【学情分析】?
三年级学生认知水平属于中级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过具体的演示，并通过交流、讨论获得大量的感性认识，也有利于学生对口算乘法算理的理解。
【教学目标】
1.学会口算两位数、三位数乘一位数（有进位）的算理。能熟练进行口算。
2.引导学生运用多种算法进行口算，培养学生的发散思维。
【教学重难点】
重点：掌握口算方法，能正确的进行口算。
难点：掌握多种两、三位数乘一位数的口算方法。
【教法学法】
演示法、交流法、迁移法、对比法、合作探究法
【教学策略】
注重复习旧知并学以致用，引导学生运用知识迁移法、合作探究新知。
【课时安排】???
?1课时
【教学准备】???
多媒体课件?
【教学过程】
一、复习导入
口算练习。
30×3=20×6=20×4=13×3=
2×4=200×4=9×50=120×2=
40×7=?2×3=23×2=400×2=
让学生任选两题说说口算的方法。
【设计理念】在复习旧知的基础上，进一步学习新知识。
二、探究新知
1.学习教材例1。
同学们：你们喜欢吃草莓吗？看，果农叔叔的草莓成熟了，他们把草莓先装成盒，再装成筐。（课件出示情境图）
观察情景图,你知道了什么数学信息?我们要解决的问题是什么？跟同伴说一说。
每筐有16盒草莓，3筐有多少盒草莓？（课件依次出示）并板书。
解答这个问题需要用到哪些条件？怎么解答？
16盒、3筐，要求3筐有多少盒草莓,也就是求3个16是多少,用乘法计算，怎样列式呢?16×3
怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以同桌讨论,看看怎样得出得数,指名汇报各种口算方法。
学生汇报如下:
方法一：用连加口算，16+16+16=48
方法二:借助摆小方块，利用数的组成口算。将16分成10和6口算10×3=30,6×3=18,30+18=48。
方法三:根据竖式计算的方法,想6×3=18,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个十,口算结果是48。（课件依次出示这三种方法）
对比这三种方法，哪种最简便呢？（方法二）
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书方法二,在黑板上加以评价,方便全体学生了解不同方法的口算过程。
【设计理念】教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同时用点评的方式给学生以表扬和鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。
2.想一想,160×3=。?
学生分小组合作讨论计算方法,教师巡视了解情况。
学生汇报计算方法,教师先课件出示再板书。
小结:两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在积的后面添一个0。
三、巩固提升
1.课件出示：教材第38页“做一做”。
让学生先独立完成“做一做”,完成后集体订正,指名说一说自己的口算方法。
【设计理念】在交流个性化算法的学习过程中,学习乘法口算的方法,使学生亲身体验到用数的组成最简便,进而得出几百几十乘一位数转化为两位数乘一位数，再在积的后面添0最简便。
2.课件出示：教材第40页第1题。
学生边回答教师依次出示答案。
【设计理念】通过前面的探究学习,强化利用数的组成来口算的方法,学生从中体验到了学习的乐趣。
3.课件出示：教材第4
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