四年级下册数学教案 23梯形的面积 青岛版（五四学制） (二).pdfVIP

梯《形的面积》教学设计

教学目标：

1、在平行四边形、三角形面积推导的基础上，引导学生采用

作探究的形式，概括出梯形面积计算公式。

2、会正确、较熟练的运用公式计算梯形面积，并能解决一些生

活中的实际问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；。

3、通过自主探究，小组作，在操作、观察、比较中，培养学

生的想象力、思考力，发展学生的空间观念。

4、渗透数学迁移、转化思想，让学生感受数学与生活的紧密联

系，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点:理解并掌握梯形面积公式，会计算梯形的面积。

教学难点：自主探究梯形面积公式。

教具准备：完全-一样的梯形若干个。

学具准备：每生准备两个完全一样的梯形。有（等腰、直角、一

般）

教学过程：

一、铺垫孕伏，以旧引新

师：同学们，我们在学习平行四边形和三角形面积的计算时，学到一种非常

重要的学习方法，还记得是什么方法吗？谁来说说平行四边形和三角形的面积是

怎样推导出来的？

（根据学生所述，教师用多媒体课件演示平行四边形和三角形面积公式的推

导过程，如下图所示。）

+

先把平行四边形转化为我们学过的长方形，再推导出平行四边形的面积公式。

先把两个完全一样的三角形转化为一个平行四边形，再推导出三角形面积公式。

师：推导平行四边形和三角形面积公式时，我们都用到了转化的方法，把我

们要研究的图形转化成已经学过的图形来发现它们之间的联系，进而推导出面积

计算的公式。

设计意图：采用多媒体演示，直观地再现平行四边形和三角形面积公式的推

导过程，吸引了学生的注意力。与此同时，唤起学生的回忆，沟通了新旧知识的

联系，为新知迁移做好准备。

二、创设情境，提出问题

师：某厂家要为幼儿园制作一批桌椅，椅面面是梯形的（如上图），上底32

厘米，下底36厘米，高32厘米，做这样一个椅面要用多大的木板是求什么？

（学生会异口同声说出“梯形的面积”。）

师：你会求这个梯形的面积吗？那么怎样求梯形的面积呢？这节谈我

们就一起来探究梯形的面积。板书课题：格形的面积。

教师：如果我用这个梯形纸片代表椅面的面积，想一想，你能用

什么办法求出这个梯形纸片的面积？请你先独立思考，然后在小组内

交流一下你的方法。

2.小组讨论交流，教师巡视了解。

3.展示、汇报交流。

师哪个小组先来说说你们的方法。拿着你的梯形到前面来说给同学

听一听。

生1方（法1）一一把梯形分成平行四边形和三角形，分别计算

出它们的面积，再求出它们的面积和。

师你觉得这个方法行吗？大家看，这个小组的方法是把梯形分

割成平行四边形和三角形来求，谁是这样想的？

师谁有不同的方法？

生2方（法2）——把梯形分成两个三角形，求出每个三角形的

面积，再计算出它们的面积和。

师你这个方法也挺好。这个小组是把梯形分割成两个三角形来

求梯形面积，真是些爱动脑筋的好孩子。和他方法一样的同学请举手。

谁的方法和他们都不一样？

生3方（法3）——把两个完全一样的梯形拼在一起，拼成一个

平行四边形，这个梯形是平行四边形面积的一半。平行四边形的面积

等于底乘高再除以2就是梯形的面积。

师这个同学说的太好了。大家认为这个方法好不好？

这个同学的方法是把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，平行

四边形的面积等于底乘高，这个底是谁的底？高呢

生:平行四边形的底，平行四边形的高。

师平行四边形的面积等于底乘高再除以2就是梯形的面积。

关系?

生上底和下底，高

生与腰有关。

师梯形的面积到底与它们有什么关系呢？你们想不想研究？

计意图；多媒体演示，能使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低

了观察的难度，突出了观察的重点。随着实物一实物图一平