《小学生心理辅导》课件_2第三节-小学生常用心理测验（1）.pptVIP

小学生常用心理测验小学生常用心理测验第2单元问题哪些儿童需做心理测验？目前儿童心理测验则较多地用于一些儿童心理问题或疾病的筛查或诊断。问题你所了解的用于测量儿童心理的测验有哪些？参考解答1）智力测验（A）韦氏儿童智力量表(WISC)（B）斯坦福-比奈智力量表（C）瑞文推理测验（D）儿童适应行为评定量表参考解答2）人格测验（A）艾森克个性问卷(EPQ)（儿童版）（B）儿童14种人格因素问卷（简称CPQ）参考解答3）评定量表学习障碍筛查量表（PRS）小学生心理健康评定量表（MHRSP）一、学习障碍筛查量表二、小学生心理健康评定量表一、学习障碍筛查量表（一）概述（二）案例LD(learningdisabilities)是西欧国家习惯的省略用语。一、学习障碍筛查量表（一）概述（二）案例国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克（S.Kirk）于1963年提出的学习障碍概念。——他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。据20世纪90年代的统计资料，从总体上看，学习障碍儿童占我国儿童的8.19%。我国学者刘翔平教授则把学习障碍分为拼音障碍、书写障碍、阅读障碍、计算障碍和交往障碍等几个方面。——前四种属于认知方面的障碍，后者属于社会性发展方面的障碍。学习障碍筛查量表学习障碍筛查量表（PRS，PupilRatingScaleRevised-ScreeningforLearningDisability）——见周平(作者)，李君荣的《学习障碍儿的教育指导》，人民军医出版社，2003学习障碍筛查量表该量表主要是通过老师对学生在学习过程中所体现出来的知识理解及运用程度的观察，从而对有学习障碍的儿童做出一个客观的评价，以便尽早加以干预。1、适用对象5～15岁2、内容五大领域（听觉的理解和记忆、会话用语、时间空间知觉、运动能力、社会行为），24个项目3、评定方法至少与学生接触3月以上的班主任或心理卫生工作者（为更加客观地评价，不能由家长担任评定者）4、计分（2）1-2领域得分相加即为言语得分，3—5领域得分相加即为非言语得分。所有题目所选择的数字相加即为总分。总体计分（1）项目计分：5点量表5、结果解释①1~2领域（1-9题）相加，≤20分为言语性学习障碍的可疑儿童；②3~5领域（10-24题）相加，≤40分为非言语性学习障碍可疑儿童；③1~5领域（1-24题）的合计分为综合评定分，≤65分为学习障碍可疑儿童。量表内容指导语：以下列出了有些学龄儿童可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据您所了解的被筛查学龄儿童的具体情况，在五个条目种选择最接近该学龄儿童情况的级别进行评价，并将对应的选项上打“√”，不能漏掉某个项目，也不能多选。我们为您和学童绝对保密，不要有任何顾虑，谢谢合作。举例1.词汇理解能力①与同龄儿童相比，词语理解能力非常差。②与同龄儿童相比，掌握简单词语较困难，常弄错词语意思。举例1.词汇理解能力③词语理解能力与其年龄相符。④能理解同龄以上儿童使用的词语。⑤词语理解能力非常出色，能理解较多的抽象概念。①不能听从指示或听到指示不知所云。②平时虽能听从指示，但需要别人帮助才能执行。③能服从较了解的和不太复杂的指示。2.服从指示能力④能理解和服从同时发出的若干指示。⑤理解和服从指示的能力很出色。2.服从指示能力①无视他人的情绪和反应，言行一向粗暴、霸道。②做事无视同学们的情绪，偏于我行我素。3.关心他人③关心他人的状况与其年龄相符，偶有不适当行为3.关心他人④比同龄儿童较多关心他人，很少做与社会规范不符的事情。⑤经常关心他人，从不做违背社会规范的事情。（二）案例PRS评分参考文献1.周平，李君荣.学习障碍儿的教育指导[D].人民军医出版社，2003.2.ELLENBRAATEN，GRETCHENFELOPULOS.儿童心理测验[D].中国轻工业出版社，2008.3.陈永胜.小学生心理健康丛书──小学生心理诊断[D].山东教育出版社，2009.