课题申报书：湖北省高等院校体育教师数字素养评价及提升路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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湖北省高等院校体育教师数字素养评价及提升路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

国内外研究现状

在国外，关于教师数字素养的研究起步较早，像欧盟、OECD等组织已建立了教师数字能力框架，强调教师在数字时代应具备的信息技术运用、教学设计、评估与创新等能力，已形成较为完善的理论体系和实践模式。而国内的相关研究虽然起步相对较晚，但近年来也取得了显著的进展，不过大多集中于理论探讨和框架构建，对具体省份特别是湖北省属高校教师数字素养的实证研究较少，且在评价体系构建、提升策略实施等方面的实践探索存在不足。针对湖北省属高校体育教师这一特定群体的数字素养研究更是尚显欠缺，缺乏具有针对性的评价标准和提升策略。

选题意义

全面了解现状制定提升策略：有助于全面了解湖北省属高校体育教师的数字素养现状，清晰把握当前存在的问题以及背后的原因，进而为制定贴合实际、针对性强的提升策略提供有力依据，助力教师提升数字素养水平。

推动评价体系完善和专业化发展：通过本课题研究，能够为教师数字素养评价体系添砖加瓦，使其更加科学、完善，进一步推动体育教师朝着专业化方向不断迈进，提升整体的专业素养和教学能力。

提升教学质量推动内涵式发展：体育教师数字素养的提升，会直接作用于教学过程，有助于创新教学方式、优化教学内容，从而提升教学质量，推动高等教育的内涵式发展，更好地满足新时代对于高等院校体育教育的要求。

研究价值

理论价值：可以补充和完善教师数字素养的理论研究，尤其是聚焦于湖北省属高校体育教师这一群体，进一步丰富该领域的理论内涵，为教育信息化相关理论的发展提供有力支撑。

实践价值：为湖北省属高校体育教师数字素养的精准评价与有效提升提供切实可行的策略指导，帮助教师在日常教学实践中有方向、有方法地去提高自身数字素养，进而更好地运用数字技术开展体育教学活动。

政策价值：为教育行政管理部门制定相关政策提供参考依据，使其能够基于湖北省属高校体育教师数字素养的实际情况，出台更具针对性、引领性的政策，推动教育数字化在体育教育领域的顺利转型。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

构建科学评价体系：深入分析湖北省高等院校体育教师数字素养的构成要素与特点，借鉴国内外相关研究成果以及先进经验，结合湖北省的实际教育情况，构建一套科学、合理且具有针对性的湖北省高等院校体育教师数字素养评价体系，使其能够全面、准确地衡量体育教师在数字素养方面的水平与能力。

提出有效提升路径：基于对现状的调研以及构建的评价体系，探索贴合湖北省高等院校体育教师实际需求的数字素养提升路径。从教师培训、教学实践、资源支持等多个维度出发，提出切实可行的策略与方法，助力体育教师不断提升自身数字素养，更好地适应教育数字化转型的要求。

建立效果评估反馈机制：为了保障提升路径的有效性以及评价体系的科学性与动态适应性，建立相应的效果评估反馈机制。通过定期收集教师在教学过程中的数字素养应用数据、学生的学习反馈、同行评价等多方面信息，对提升效果进行全面评估，并依据评估结果及时调整和完善提升路径与评价体系，形成良性循环。

研究内容

湖北省高等院校体育教师数字素养现状调查与分析：运用问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对湖北省内不同层次、不同地区的高等院校体育教师进行调研，了解他们在数字技术应用能力（如信息技术工具使用、数字化教学资源开发等）、数字信息获取与评估能力、数字教学创新能力以及数字安全意识等方面的实际情况，梳理出当前存在的优势与不足，深入分析影响体育教师数字素养提升的内外部因素。

湖北省高等院校体育教师数字素养评价标准体系构建：综合考虑体育学科的特点以及教育数字化的发展趋势，参考国内外已有的教师数字素养评价指标框架，从知识、技能、态度和行为等维度出发，筛选并确定适用于湖北省高等院校体育教师的数字素养评价指标。同时，运用层次分析法、德尔菲法等科学手段，确定各指标的权重，构建起完整的、具有可操作性的数字素养评价标准体系。

湖北省高等院校体育教师数字素养提升路径探究与实践：根据现状调研结果以及构建的评价体系，从教师专业发展、教学实践改进、教育资源整合、学校支持保障等多个层面入手，探索多样化的数字素养提升路径。例如，设计针对性的教师培训课程与项目，鼓励体育教师开展数字化教学实践活动，搭建校内校外数字资源共享平台等，并通过案例分析、行动研究等方式对这些提升路径进行实践检验，总结实践经验与成效。

湖北省高等院校体育教师数字素养提升效果评估反馈机制建立：制定科学合理的评估指标和方法，从教师教学效果、学生学习成果、数字素养水平变化等多个角度对体育教师数字素养提升效果进行全面、客观的评估。同时，建立畅通的反馈渠道，将评估结果及时反馈给教师本人、