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一年级数学老师随笔10篇

老师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。依据行业规范，在时间节点内，依据职称和专业，向学生传授科学（文化）（阅历）技术，以下是打算的（一班级数学）老师（随笔）（范文），欢迎借鉴学习。

一班级数学老师随笔篇1

本节课的教学，其重点和难点，就是让学生理解各位不够减时，从十位退一。为了突破这个重点，在教学中，留意学生的动手操作实力。同时结合多样化的算法，让学生更深化的理解和解决这部分学问。通过动手操作、深化理解、感受算法，从而更好的驾驭这部分学问。能精确、娴熟的解决这部分学问，同时对退位减法的竖式计算的格式也牢牢驾驭。

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培育学生创新意识的基础。在这一部分学问的学习过程中，就是要让学生自己制造算法，通过学生的自主学习，老师的确定，激发孩子学习的信念，从而使孩子能更好的驾驭这部分学问。

就计算教学而言，提倡并鼓舞算法多样化，不仅订正了“计算（方法）单一，过于留意计算技能”的（教学方法），主要是鼓舞了学生进行特性化的学习。并充分调动学生已有的计算阅历，让他们接着去探究、发觉、制造不同的算法。

“两位数减两位数退位减法”是一班级下册教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数退位减“的基础上进行学习的，学生有了确定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，应当放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。

教学片段

在导入时出示减法算式56—14=让孩子们用自己觉得快的方式来口算这个题目，并说出计算的方法。大部分孩子借用一班级学的方法说个位减个位，十位减十位，所以很快就把结果算出来了。

紧接着借用书上的主题图，引导学生列出算式56—18=这时发觉个位上的6不够减8，这时应当怎么办呢?学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。

有的学生说：“16—8=8，40—10=30，30+8=38”。

师：“很好，你是怎么想到的?

生：“我是依据竖式计算出来的。”

在这部分学问之前，我们已经学过两位数减两位数的不退位竖式计算了，因此学生已经基本驾驭了两位数减两位数的竖式计算书写时应当留意什么。这时提问学生，那个位写竖式也不够减怎么办?

生1：老师，我知道，要在十位的头上写个“1”

生2：不是给十位写“1”，是在十位头上写个点。

孩子们已经基本知道了个位不够减应当怎么办，这时老师就把正确的书写方式通过边讲边写的方式告知并展示给学生。之后强调退位减法的竖式计算书写要求：

1、相同数位要对齐

2、从个位减起

3、假如个位不够减，就从十位退一。(从十位退一是，要在十位头上打点，不是写“1”)

之后出示练习题，请个别驾驭的不好的学生到黑板上展示自己的做法，其余同学独立在草稿本上完成练习。老师指导进行

数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，有了确定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。

一班级数学老师随笔篇2

这学期我接受了一班级数学的教学工作，起先以为一班级的数学教学方面比起语文应当简洁些，其实并不是我想的样子。在实际教学中，我遇到了很多的困难，于是不断地摸索、请教，渐渐地适应了一班级的数学教学。

最初打开一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通（故事）书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。因而在实际教学中，我留意培育学生用数学的（思维方式）去视察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和制造性等方面的培育。但在实际操作中，往往不能很好的执行，达到预料的目标。从起先的茫然无措，到现在渐渐的适应，做了好多地调整。

刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前（教化），所以说，他们对数学并不是一窍不通，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在教学中，要把数学学问和生活紧密联系起来，如:在相识数时，让他们找寻身边藏着的数;在分一分时，让他们自己去超市看一看，视察超市物品的摆放;在相识物体时，让他们去找寻生活中的不同形态的物体??然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学渐渐产生了亲切感。

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的嬉戏、故事??如：在上“相识、、=”一课时，让学生把他看成一