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园本教研
依《评估指南》指标分析
老师如何做高效的师幼互动
《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布，这让大家对于幼儿园质量的衡量标准有了一个新的认识，在众多影响幼儿园质量的因素中，人际环境是最为关键的因素，因为再完美的教育设计和理念最终都要借助于人际互动，尤其是教师与幼儿间行为往来来实现价值。与此同时，教师与幼儿的每一次互动也构成了教育的基本过程，影响到幼儿园的教育质量。
那师幼互动的内涵到底是什么？《评估指南》对于师幼互动又提出了怎样的目标要求？本篇文章将结合《评估指南》的目标要求和鲜活的一线案例，为老师们详尽分享如何做有效、高效的师幼互动。
1.师幼互动的内涵
师幼互动的内涵是指发生在幼儿园内部的幼儿园教师和幼儿之间的相互作用和相互影响的行为与过程。它与师幼关系其实是一种共生关系，师幼互动是师幼关系的动态展示，师幼关系是师幼互动的静态表征（刘晶波）。所以我们在谈师幼互动时，其实背后是希望能够得到一种非常温暖、美好、和谐、平等的师幼关系，以及它背后所能滋养儿童在其中幸福的生活和游戏的课程环境。
与此同时，师幼互动和中小学的师生互动不同，它不仅仅局限于课堂上的一问一答中，而是自然而然的弥散在幼儿在园的一日生活中的，包含着教师对儿童的观察、倾听、等待等等，这些都是互动的范畴。整个互动的基础是儿童跟教师之间的一种情感的联结，强调教师对儿童的理解。正如杭州市西湖区文一街幼儿园马园长倡导的教师互动那样：用心在场、静心倾听、情感联结、智慧支持。
2.《评估指南》中的师幼互动
《评估指南》特别强调要聚焦过程性质量，而其中的“教育过程”涵盖了三大指标：活动组织、师幼互动、家园共育。
其实除了“师幼互动”的七条观测点，在“活动组织”指标中也有很多条观测点是与师幼互动有关联的，比如“支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验”；“发现和支持幼儿有意义的学习”；“寓教育于生活和游戏中”等等。在对“活动组织”指标的了解基础上，下面就来对“师幼互动”指标中七条观测点进行理解与分析。
※尊重与接纳
25.?教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。
——《幼儿园保育教育质量评估指南》
用一个词语提炼总结该观测点就是“尊重与接纳”。它不仅强调了教师的情绪状态应该是和蔼可亲，和颜悦色的；同时也强调教师的一种支持性的态度和行为，即教师是非常愿意去尊重和接纳孩子当下个性化的思维和情感表达，倾听孩子的天真理论，允许孩子的反复探索试错，用关注的目光在孩子背后默默的支持他，让孩子感受到老师在说：“你去做吧，去行动吧”，这就是教师的支持性态度和行为。
此外，我们走到一个班级当中，不仅要看教师是否有和蔼可亲的情绪和态度，更重要的是看孩子的表现，孩子是否自信从容，是否很有安全感，是否可以放心大胆地去表达他的真实情绪和不同观点。
杭州云谷幼儿园的蔡园长讲了这样一个故事，他们幼儿园的一个孩子在摇动桃树的花瓣时，侧边的一根大枝干掉下来了。一般的孩子遇到这样的情况可能是害怕，惊恐，觉得自己闯祸了。但是这个孩子的反应是什么呢？
他说：“它掉下来了，我们一起来救它吧。”于是孩子给这棵树包扎伤口，把它放在大树的旁边，孩子还自信地跟老师说道：“你看，我们救治了它，我们是用爱浇灌了它。”
在这个幼儿园里，我们能感受到孩子是充满自信和安全感的，孩子遇到一些小插曲或者挫败，能够从容地应对，能用自己的方法去解决问题。这个故事背后传递出来什么信息呢，就是在这种良好的师幼关系环境文化滋养下，儿童敢于大胆的去尝试自己想做的事情，能够按自己的想法来游戏、生活和学习。
※信任并赋权
26.?支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。
——《幼儿园保育教育质量评估指南》
用一个词语提炼总结该观测点就是“信任并赋权”。该指标强调的是要让孩子有自主选择的权利和机会。部分老师可能会认为让孩子插进区卡选择一下区域，或者进行投票表决就是给了孩子自主权，其实这只是一个外在的形式，我们更希望是透过老师的信任和赋权，孩子能有自如、自主、自信、自律的感受。
也就是说孩子觉得自己在这个空间里，是可以选择用什么样的方式来学习、游戏、生活，而无需他人的首肯。甚至于孩子在这样的环境中，有权利做出拒绝，可以决定不做什么，否定一些决策等等。
比如在杭州市西湖区文一街幼儿园里，一天老师发现以往男孩居多的建构区被女孩“占领”了，老师就非常好奇女孩们会在建构区生发怎样的游戏主题。原来女孩子们是想在建构区里搭一个可以下午茶的桌子和椅子。
整个游戏过程中，孩子们都自如的玩着下午茶的游戏，还将点心区的点心、牛奶挪到了建构区里品尝，这些想法和做法并没有说一定要得到老师
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