《小学生心理辅导》课件_小学生游戏心理辅导修改之一2019 第一课 理论-0920-dxy.pptx

小学生游戏心理辅导

本章提要（重点）小学生游戏心理辅导概述及其理论基础小学生游戏心理辅导的步骤与实施小学生游戏心理辅导的准备

小学生游戏心理辅导概述及其理论基础第1部分

本节提要（重点）游戏心理辅导的意义自发游戏与游戏心理辅导的区别

一、游戏心理辅导的意义语言为中介的心理辅导对儿童来说不是最适用的预防儿童产生问题的最经济且有效的方法，就是让儿童有更多的游戏机会。

一、游戏心理辅导的意义游戏心理辅导：以游戏为主要沟通媒介的心理辅导方法。具体来说：以游戏活动为手段或媒介，让儿童有机会自然地表达自己的感情或者暴露问题，从游戏中得到解脱并促进身心发展的一种心理辅导方法。

一、游戏心理辅导的意义游戏心理辅导和儿童自发的游戏有何区别？

讨论游戏心理辅导是否等于游戏本身？二者有何区别与联系？

二、自发游戏与游戏心理辅导的区别自发游戏游戏心理辅导儿童的地位主动的被动的目的享受过程、不追求目的希望达到一定目的情绪体验充满快乐释放问题、放松时间自由的有限制的

三、小学生游戏心理辅导的理论基础精神分析理论结构式游戏理论儿童中心游戏理论

三、小学生游戏心理辅导的理论基础安娜·弗洛伊德（一）、精神分析理论玛格丽特·洛温菲尔德梅兰妮·克莱因代表人:

三、小学生游戏心理辅导的理论基础（一）、精神分析理论当精神分析遇上儿童儿童不能用语言描述出他们的焦虑儿童没兴趣去揭露过去儿童没兴趣去探讨他们的发展阶段儿童拒绝去尝试自由联想

三、小学生游戏心理辅导的理论基础（一）、精神分析理论主要理论观点儿童的游戏如同成人的自由联想，游戏治疗提供了通往无意识的途径。用游戏来鼓励儿童表达幻想、焦虑和防卫，然后加以解释。游戏可以作为一种鼓励儿童与咨询师建立关系的方式。也就是说影响儿童去喜欢咨询师。

三、小学生游戏心理辅导的理论基础（一）、精神分析理论主要理论观点儿童的游戏如同成人的自由联想，游戏治疗提供了通往无意识的途径。用游戏来鼓励儿童表达幻想、焦虑和防卫，然后加以解释。游戏可以作为一种鼓励儿童与咨询师建立关系的方式。也就是说影响儿童去喜欢咨询师。

案例：处理爱哭的儿童个六岁半的男孩小A，胆小易哭，情绪很不稳定，在妈妈的陪同下进行沙盘治疗。他一进沙盘游戏室，就迫不及待地玩起沙具。他第一个挑的是龙虾，然后是蜘蛛（长着两个红色毒牙的黑色的大蜘蛛），当他拿蜘蛛的时候还说，蜘蛛会咬人，并表现出害怕的样子，接着就摆鸭子、汽车、乌龟、鱼和机器猫，然后再摆上毒蝎。

案例：处理爱哭的儿童摆完沙盘后，老师问小A在沙盘中，他是谁？他说是龙虾，谁是龙虾的妈妈呢？他说是蜘蛛。然后，小A又在沙盘中玩汽车，咨询师又问他爸爸是哪个，他说是鸭子，然后便找另外一只鸭子当妈妈。鸭子的象征是比较缺乏保护力，可能他爸爸在家庭中的地位比较低。

案例：处理爱哭的儿童精神分析学观点认为，男孩是通过认同父亲的角色而成长。所以，这不利于小A男性特征形成。

三、小学生游戏心理辅导的理论基础（一）、精神分析理论主要理论观点儿童的游戏如同成人的自由联想，游戏治疗提供了通往无意识的途径。用游戏来鼓励儿童表达幻想、焦虑和防卫，然后加以解释。游戏可以作为一种鼓励儿童与咨询师建立关系的方式。也就是说影响儿童去喜欢咨询师。

案例：玩沙的儿童的第一次心理辅导一个三年级男生，来游戏室后，不看辅导老师，也不理睬他，老师在一旁陪着他，看他玩沙。没过多久，儿童突然将手中的沙子往旁边的墙上一丢，一边丢，一边眼睛偷偷瞄着辅导老师。老师没说什么，只是笑笑看看他，然后，也从沙坑里捞起一把沙，轻轻丢在他前面的墙上，儿童先露出惊讶的表情，然后对他笑笑，然后开始说话了。

在心理分析的过程中，分析潜意识是必然的工作“辅导老师没有必要去解释儿童的潜意识，只是通过让儿童在结构化的游戏情境中从事发泄式的游戏活动，使其发泄创伤事件带来的伤痛及焦虑。”

VS

三、小学生游戏心理辅导的理论基础（二）、结构式游戏理论戴维·列维代表人:

三、小学生游戏心理辅导的理论基础（二）、结构式游戏理论主要观点人之所以会出问题，在于驱力上升，过多的能量让“情绪水库”溢出来。解决问题的方法：让驱力下降儿童降低驱力的最好方法：游戏结构式游戏治疗方法针对各种各样的情绪

三、小学生游戏心理辅导的理论基础（二）、结构式游戏理论结构式游戏为儿童设计游戏、提供玩具、提出规则。

三、小学生游戏心理辅导的理论基础（二）、结构式游戏理论案例：处理情绪压抑儿童游戏设计：玩气球玩具：提供各种不同颜色、不同尺寸的气球，越多越好。

三、小学生游戏心理辅导的理论基础（二）、结构式游戏理论案例：处理情绪压抑儿童规则：1、辅导老师先把气球吹大；2、要儿童把它们扎破；3、然后鼓励儿童自己吹大；4、自己