幼儿园教育活动设计与实践课件：幼儿园教育活动的模式.ppt

幼儿园教育活动的模式第一节幼儿园教育活动模式概述一、幼儿园教育活动的概念和特点幼儿园教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程；是在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件，选择适合幼儿学习的内容，提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。（一）启蒙性（二）生活化（三）游戏化（四）活动性和直接经验性（五）潜在性何谓幼儿园教育的启蒙性（1）在思想观念上，教师要树立终身教育的思想。（2）幼儿教师应树立“以人为本”的幼儿教育思想。（3）要正确把握幼儿园教育的启蒙性。在教育内容的选择上要注意做到：生活性。第一节幼儿园教育活动模式概述二、幼儿园教育活动模式特点幼儿园教育活动模式一般是指根据幼儿园教育的目标，在一定的教育教学理论和原则的指引下，对幼儿园教育活动的结构、方法和手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概括的范本，其设计应以幼儿园教育活动的特点为基础，考虑幼儿自身发展的规律，为幼儿园教育活动的顺利开展定下框架。（一）强调幼儿的主体地位（二）师生间的互动及合作性学习（三）情感与认知的统一（四）幼儿学习能力的培养（五）重视教学中的评价第一节幼儿园教育活动模式概述幼儿园教育活动模式的理论基础皮亚杰的认知发展教学原理为我们在“建模”中更科学地认识儿童提供了理论依据。布鲁纳的发现法教学原理为我们在“建模”中更有效地把握幼儿教育的科学方法提供了理论依据。洛扎洛夫的暗示法教学原理为我们在“建模”中优化教育环境提供了理论依据。多元智能理论及其在教学活动中的运用一、改变以往的学生观二、重新定位教学观三、教师要改变自己的教学目标四、观念的变化带来教学行为的变化第二节幼儿园教育活动模式分类一、根据学科分类的教育活动模式按学科分类进行教学活动是一种以学科为中心设计课程活动的模式。（一）学科分类教育活动模式的特点（1）以知识组成学科，强调知识的系统性、逻辑性，把知识教学放在首位。（2）充分发挥各学科的知识特点及教学规律，不同学科采取不同内容、教学方法和方式手段。（3）贯彻以教师为主导、幼儿为主体的思想，促进教学过程的优化。（4）分科教育的模式也存在一定弊端。（二）学科分类教育活动模式的实施（1）根据幼儿园教育总目标，确定各学科教学目标、计划、任务。（2）注意各学科知识间的纵横联系和各种教育手段的综合运用，提高幼儿教育的整体效益。（3）教师要积极引导幼儿主动参与活动。（4）改变重智育、轻德育，重上课、轻游戏的倾向。知识拓展——游戏地点的选择游戏空间与环境对幼儿发展有积极的作用。幼儿园室内外游戏场地要做到安全、卫生、美观、整洁、富有童趣。第二节幼儿园教育活动模式分类二、根据学习方式分类的教育活动模式（一）探究式学习模式探究式学习模式是一种学生自主发现、探究和解决问题的学习方式。（1）促进幼儿思维发散，培养发现和解决问题能力。（2）满足幼儿探究本能，使其获得亲身参与探究的体验。（3）有利于幼儿科学态度和科学精神的养成。（4）促进知识整合，培养和提高幼儿学以致用的能力。（二）合作式学习模式我国学者王坦认为：“合作式学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为建立依据的教学策略体系”。第二节幼儿园教育活动模式分类二、根据学习方式分类的教育活动模式（三）体验式学习模式体验式学习模式泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的技能、态度的方法。该方法具有情境性和亲历性的特点。（四）接受式学习模式接受式学习模式是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。该方法能够使儿童通过对学习材料和内容的有意义加工和积极思考，掌握系统化的知识，并有助于儿童养成良好的学习态度。接受式学习与发现式学习的关系（1）侧重点不同。（2）呈现学习材料的方式不同。（3）教师所起的作用不同。（4）学习的心理过程不同