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传统文化与初中美术教学的融合

摘要：传统文化是开展美术教育的沃土，优秀的传统文化能为美术教育提供参考和借鉴。在初中美术教学中融入优秀传统文化，可以让学生在接受美术教育的过程中，感受优秀传统文化的魅力。这不仅能创新原有的美术教育方式，构建高效的美术课堂，还能在教学过程中提升学生的美术鉴赏能力，促进学生综合素质发展。基于此，分析了将传统文化融入美术教学的优势，探究了将传统文化融入美术教学的途径。

关键词：传统文化；美术教学；核心素养；融合

中学美术课程是实施五育的重要课程之一，能与德育课程、智育课程、体育课程、劳育课程一起，对学生进行道德教育、审美教育、情操教育、心灵教育［1］。将传统文化元素融入中学美术教育，既能让学生在传统文化的熏陶下，提升自身的审美能力和创造能力，体现美术课程的育人价值，又能让学生在无形中感知各种文化、各个时期的艺术魅力。

一、将传统文化融入美术教学的优势

（一）促进学生综合发展

美术学科教学是促进学生审美发展的最直接的途径，将传统文化融入美术教学能够提升美育的直观性和感染力，让学生了解传统文化，拓宽学生的知识视野，提升学生的人文修养。传统文化凝聚了不同民族、不同时代的人类智慧，学生在学习这些文化的同时，能够提升美术鉴赏水平和审美能力，形成积极的审美取向和高雅的审美追求。

（二）弘扬优秀传统文化

教师在开展美术教学时挖掘与美术课程相关的优秀传统文化元素，不仅能让学生在完成课时任务的同时接受美育，还能激发学生自觉传承优秀传统文化的热情，促使学生成为优秀传统文化的传承者。同时，学生在学习传统文化精髓的过程中，能增强文化自信，树立传承意识。

（三）构建高效美术课堂

将传统文化融入美术课堂是促进美术教学提质增效的重要手段。传统文化能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去探索美术世界的奥秘。教师将传统文化融入美术课堂，既丰富了教学内容，又有助于提升课堂教学效率。同时，还有助于创新传统文化的艺术形式，让知识的运用更加高效。

二、将传统文化融入美术教学的途径

（一）临摹山水画技法，感知艺术经典

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，学生在义务教育的第四阶段（八至九年级），需要学习中国画的工笔或写意技法，创作花鸟画、山水画、人物画作品。山水画作为我国古代艺术的重要组成部分，具有鲜明的民族特色。学生在学习的过程中，进行山水画临摹，不仅能深化对山水画技法的理解，还能在临摹的过程中激发创造力和民族自豪感。

以人教版美术八年级上册第三单元第3课《寄情山水》为例。这一课主要包括中国山水画的赏析、分析及创作实践。教师要让学生在欣赏和分析中国山水画的同时，增强对美的感知、理解和创造能力。同时，鼓励学生在创作山水画的过程中融入个人情感和创意，提升学生的实践运用能力。首先，教师可以借助多媒体设备导入本课。例如，教师可以向学生展示黄公望的《富春山居图》、张大千的《慈湖图》等知名的山水画卷。通过直观的视觉感知，学生能感受到山水画的艺术魅力。教师也可以播放与著名画卷有关的音视频资料。以《富春山居图》为例，教师在教学时可以播放《国家宝藏》中与《富春山居图》有关的视频。播放相关视频不仅能让学生了解经典画作背后的故事，还能让学生对画作有初步认识。其次，教师可向学生讲解中国画的基本概念以及其中包含的元素，如线条、墨色、构图等，给学生介绍中国画的绘画技巧，如泼墨法、皴法等，并展示具体的案例。以皴法为例，教师可先向学生阐述皴法的定义——皴法是表现山石、峰峦和树身表皮的脉络纹理的技巧，再结合课本中李可染的画作《漓江山水》，让学生找出这幅画中体现皴法的部分，并讨论皴法技巧有哪些特点。教师总结：使用皴法时，先勾勒出线条形状，再用淡干墨侧笔作画。最后，教师可以进行“三远法”的教学：让学生根据书中的定义初步认识“三远法”，并在课本展示的画作中寻找“三远法”的应用痕迹，自主应用“三远法”进行创作。

技法是美术学习的重难点，是学生美术核心素养发展的重要基石［2］。中国传统的山水画技法等艺术创作技巧，经历时间的积淀已成为一个时期的重要文化符号。学生对经典画作进行临摹与创新，不仅能深化对传统绘画技巧的认识，还能在学习和临摹的过程中发现传统文化与美术之间的联系，提升学习兴趣。

（二）感受彩塑艺术，培养创造能力

彩塑是中国传统泥塑艺术中的杰作。彩塑造型凝聚了匠人的创作灵感，是匠人真实生活的剪影。丰富的彩塑形象不仅能启迪学生的思维，促进学生思维能力的发展，还能让学生感受到民间匠人质朴、健康、积极向上的态度，为学生形成正确的美学观念和价值观树立良好的榜样。

以人教版美术九年级上册第二单元第5课《彩塑》为例。教材导学部分提出：我们通过欣赏古今优秀的彩塑作品，了解彩塑的艺术特征，尝试塑造彩塑作品，提高对我国传统文化的热爱之情，提高我们的想象力和创造力。完成这一课时的学习后，学生要