课题申报书：核心素养视域下中美小学数学教科书比较研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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核心素养视域下中美小学数学教科书比较研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

国内外对中美小学数学教材的比较研究逐渐增多，但仍处于发展阶段。国外研究起步较早，角度多元，涉及教材结构、内容选取、教学方法、评价体系等方面。例如，美国的小学数学教材更注重问题背景，题目涵盖真实生活中的数字概念，强调数学知识的概念化和理解，注重探究和研究问题的能力，将学生引导到一个问题中，并通过探究问题，发现数学规律，从而使学生了解数学知识与日常生活的联系。同时，美国教材注重技能性的培养，例如提高学生的计算能力，构造几何图形，还让学生应用数学知识解决实际问题。

国内学者主要从教材整体框架、内容设置、知识呈现方式等方面进行研究，分析差异及背后的教育理念。中国小学数学教材的编写注重系统性，从一年级开始，逐步渗透数学知识，在全书的不同部分进行深入讲解，帮助学生建立系统的数学知识体系。强调数学的实践应用，教学内容贴近学生的生活实际，例如让学生掌握计算周长、面积的方法，学习使用比例等。此外，中国教材注重多元教学，除了传统的课堂教学方式外，还加入了多种教育手段，例如动画、实验、游戏等，为学生提供更加多元化的学习方式。

选题意义：

随着全球化推进，教育交流日益密切，中美小学数学教材比较研究有助于借鉴美国教材优势，为我国教材修订提供参考。中美两国小学数学教材在问题形式、难度和学习方法上存在差异，通过比较研究，可以发现美国教材在注重问题背景、启发学生数学思维和探究能力等方面的优势，为我国教材修订提供借鉴，以更好地适应全球化背景下的教育需求。

揭示两国教材特点、优势和不足，促进我国小学数学教育改革，提高教育质量。通过对中美小学数学教材的比较，可以明确我国教材在系统性、实用性和多元教学方式等方面的优势，同时也能发现我国教材在启发学生独立思考和探究能力等方面的不足，为我国小学数学教育改革提供方向，提高教育质量。

研究价值：

理论价值：通过比较研究，丰富小学数学教育理论，为后续研究提供参考。中美小学数学教材的比较研究可以从不同角度分析两国教材的特点和差异，为小学数学教育理论的发展提供新的视角和思路，为后续研究提供参考。

实践价值：为我国小学数学教材编写和使用提供有益借鉴，促进教学方法和策略的改进。我国可以借鉴美国教材在注重概念化理解、探究问题、技能应用等方面的优点，改进我国教材的编写和教学方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本课题旨在比较中美小学数学教科书在核心素养培养方面的差异与特点，为我国小学数学教材的修订提供建议，以更好地培养学生的数学核心素养。通过对两国教材的深入分析，期望能够汲取美国教材在核心素养培养方面的优势，结合我国教育实际，推动我国小学数学教育的发展。

2.研究内容

知识内容方面：对比中美小学数学教科书在知识内容的选择和呈现上的差异。中国教材编写注重系统性，从一年级开始逐步渗透数学知识，帮助学生建立系统的数学知识体系。美国教材则更注重知识的概念化和理解，例如在讲解运算时，会引导学生通过观察问题和思考解决问题，从而掌握数学的本质。

思想方法方面：中国教材强调多元教学，注重培养学生的运算能力、推理能力等。美国教材重视探究和研究问题的能力，通过设置问题情境，让学生在探究中发现数学规律，掌握数学思想方法。

实践创新方面：中国教材强调数学的实践应用，教学内容贴近学生生活实际，如让学生掌握计算周长、面积的方法等。美国教材注重技能性的培养，提高学生的计算能力，构造几何图形，还让学生应用数学知识解决实际问题，同时鼓励学生通过实验、游戏等方式进行学习。

价值态度方面：两国教材在培养学生的价值态度上也有所不同。中国教材注重培养学生对数学的兴趣和对问题的探究精神。美国教材则更强调学生的创新思维和问题解决能力，培养学生将数学知识与日常生活联系起来的意识。

课程目标方面：分析中美小学数学教材在数学课程目标上的差异。美国的数学课程目标强调对学生问题解决和创新思维的培养，要求学生能够理解并应用数学概念和技巧，解决实际生活中的问题。中国教材更注重学生对基础知识的掌握和运算技能的培养。

核心素养要素与内涵方面：通过对中美小学数学教材的比较，发现两国在核心素养要素与内涵上存在差异。例如，美国教材更注重培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等素养，中国教材则更强调数感、符号意识、空间观念等核心素养的培养。

问题情境设计方面：美国教材的问题情境设计更加贴近现实生活，注重解决实际问题，引导学生从实际问题出发，逐步解决问题，掌握数学知识。中国教材的问题情境设计也在不断贴近生活，但在问题的开放性和思维性方面还有待提高。

3.重要观点