课题申报书：基于跨学科主题的初中数学博雅课堂实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于跨学科主题的初中数学博雅课堂实践研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

近年来，初中数学跨学科教学虽已在中小学广泛应用，但仍存在诸多亟待解决的问题。

其一，课程设置方面不尽合理，往往缺乏有效的综合性训练和考核，无法有力地促进学生的学习。而且在实施过程中，教师之间的协作不够紧密，缺乏有效的统筹安排，这对教学质量产生了一定的负面影响。同时，还缺少有效的监控机制，难以保证教师能充分利用课程资源，并及时对教学知识进行监督，进而影响整体教学质量。

其二，就教学内容来看，目前初中数学课程内容大多与其他学科知识割裂，缺乏有效的整合，呈现出碎片化的状态。教师在教学方法上也较为单一，仍以教师讲授为主，未能充分运用多样化的教学手段，难以满足学生的学习需求。

其三，从教师专业能力角度而言，数学教师普遍缺乏跨学科教学的知识和技能，对如何有效开展跨学科教学了解不足，在将不同学科内容进行融合时存在困难，这也导致部分教师缺乏开展跨学科教学的信心。

其四，在评价机制上，数学跨学科教学的评价方式较为单一，大多以学习成绩、竞赛成绩等作为主要评价指标，主要评价主体也是教师，通过班级平均分、课堂观察等方式进行评价。这种评价方式具有较强的主观性，且成绩仅代表课堂教学的一部分成果，无法全面、客观、真实地反映学生的学习效果以及教师的教学效果。

选题意义

在现代社会快速发展，对人才需求日益增长的大背景下，开展基于跨学科主题的初中数学博雅课堂实践研究具有重要意义。

首先，有助于适应现代社会对人才的需求，培养全面发展的学生。当今社会需要的是具备综合素质、能够灵活运用多学科知识解决实际问题的人才，通过本课题研究，打破学科之间的壁垒，让学生接触并融合不同学科知识，有助于提升他们的综合素养，更好地适应社会发展。

其次，能够促进数学与其他学科的融合，为学生提供更丰富的学习体验。传统的单一学科教学模式容易让学生感到枯燥，而跨学科主题教学可以将数学知识融入到多学科的实际情境中，让学生感受到数学在不同领域的应用价值，激发他们的学习兴趣，使学习过程变得更加生动有趣。

最后，有利于打破传统学科单一教育的局限，提高学生的综合素质。跨学科教学鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维、创新能力以及解决复杂问题的能力，引导学生摆脱固有的沿袭思维，开辟批评性思维的思维方式，敢于挑战、敢于怀疑，实现知识的广度与深度的结合。

研究价值

本课题的研究具备多方面的价值，主要体现在以下几点：

一是可以为初中数学教学改革提供理论参考。当前初中数学教学正处于不断探索和改革的阶段，跨学科主题教学作为一种创新的教学模式，本研究能够从实践角度出发，总结经验和规律，为整体的教学改革提供有价值的理论依据，助力初中数学教学更好地发展。

二是有助于提升学生综合应用能力和创新思维。通过跨学科主题的学习，学生需要将数学知识与其他学科知识相结合，运用到实际的问题解决中，这一过程能够锻炼他们综合运用知识的能力，同时在面对复杂的跨学科问题时，激发学生的创新思维，寻找独特的解决方案。

三是能够推动学校教育创新发展。学校教育需要与时俱进，不断引入新的教育理念和教学模式。本课题的开展和实践，将在学校内部营造创新的教学氛围，带动更多学科探索跨学科教学的可能性，促进学校整体教育的创新与进步，为培养拔尖创新人才奠定坚实基础。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

构建跨学科主题的初中数学博雅课堂：打破传统数学课堂单一学科教学的局限，将数学与其他学科知识围绕特定主题进行有机整合，创设出更具综合性、趣味性和实用性的课堂环境。例如，在讲解几何图形时，可以结合美术学科中对图形的构图、审美等知识，让学生从不同角度理解几何图形的特点与应用，使数学课堂不再枯燥，变得丰富多彩，从而提高学生参与课堂的积极性和主动性。

培养学生数学核心素养和综合能力：注重培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这六大核心素养。通过跨学科主题学习，引导学生运用数学知识去解决其他学科以及生活实际中的问题，锻炼他们综合运用多学科知识进行思考、分析和解决复杂问题的能力。比如在开展以“校园绿化规划”为主题的跨学科学习活动中，学生需要运用数学的测量、计算知识，结合生物学科中植物生长习性等知识，规划出合理的校园绿化布局，在此过程中，学生的各项核心素养以及综合能力都能得到有效锻炼。

开发特色校本课程，开展跨学科学习活动：深入挖掘学校自身的教育资源以及所处地区的文化、社会资源等，开发出具有本校特色的校本课程。课程内容围绕不同的跨学科主题展开，设计一系列丰富多样的学习活动，如小组探究、实地调研、项目式学习等。以本地古建筑为主题的校本课程为例，组织学生实