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推进小学道德与法治教学评一体化的实践探索

摘要：在新课程改革背景下，教学评一体化对提升小学道德与法治课堂教学质量具有重要意义。通过目标定位、策略运用和科学评价三个维度的探索，发现将评价融入教学全过程能有效提升课堂教学效能。课前的目标引导与诊断性评价相结合，有助于明确教学方向；课中的情境创设与过程性评价互动，促进师生深度参与；课后的反馈机制与形成性评价衔接，实现教学持续改进。实践表明，构建教学评一体化模式能够有效激发学生学习主动性，提升教师教学实践水平，促进学生道德素养和法治意识的全面发展，对推进小学道德与法治课程改革具有积极的实践指导意义。

关键词：教学评一体化；小学道德与法治；实践探索

道德与法治课程承担着培养学生正确价值观和规则意识的重任，其教学质量直接影响学生品德修养和公民素养的形成。长期以来，课堂教学中普遍存在重知识传授、轻能力培养，重结果考核、轻过程评价的现象，制约了教学效果的提升。作为一种创新教学理念，教学评一体化强调将评价贯穿于教学全过程，通过即时反馈与动态调整，促进师生教与学的良性互动。在课程改革不断深化的背景下，探索小学道德与法治教学评一体化的实践路径，对提升课堂教学实效性、促进学生全面发展具有积极意义。

一、教学评一体化在小学道德与法治教学中的价值

（一）促进教学目标精准落实

将教学评一体化理念融入小学道德与法治教学实践中，能够显著提升教学成效。在课程实施过程中，教师应通过深入分析课程标准要求与学生认知特点，将核心素养培养目标具体化为可操作、可评价的教学任务。这种目标导向的教学设计使得评价指标与教学内容紧密结合，避免了教学活动偏离预期方向。通过课堂观察发现，将评价标准融入教学环节时，教师能够及时掌握学生对道德规范和法治知识的理解程度，从而精准调整教学策略和进度［1］。这种动态监测机制不仅能帮助教师实现教学目标的精细化管理，更能促使学生明确学习方向，主动参与课堂互动。在道德与法治这门重视情感态度和价值观培养的学科中，教学评一体化的应用可以使抽象的德育目标转化为具体的行为表现，为学生提供清晰的学习路径，有效提升教学目标达成度。

（二）优化课堂教学实施效果

教学评一体化理念的实施为小学道德与法治课堂教学带来显著变化。在传统课堂中，教师往往关注知识传授，忽视学生的情感体验与价值认同，导致教学效果不够理想。将评价融入教学全过程，使教师能够通过多元化的评价方式，及时发现教学中的问题，适时调整教学策略与方法。这种即时反馈机制激发了学生参与课堂的积极性，促进师生之间形成良性互动关系。在小学道德与法治课堂中，教师可通过观察评价、同伴互评等方式，引导学生在体验、讨论与反思中内化道德规范，增强法治意识。实践表明，基于评价数据改进教学，有效提升了课堂教学的针对性与实效性，能使学生在真实情境中感悟道德要义，形成正确价值取向［2］。教学评一体化的应用不仅优化了教学过程，更重要的是转变了教学评价方式，为建构高效道德与法治课堂提供了新思路。

（三）提升学生自主学习能力

教学评一体化模式在提升学生自主学习能力方面展现出独特价值。在教师的引导下，学生参与自我评价与同伴互评活动，能够逐步培养反思能力和批判性思维。这种基于评价的自主学习机制使学生从被动接受知识转变为主动建构知识，激发了学生探究道德与法治问题的内在动力。课堂实践表明，当学生掌握评价标准并运用评价工具时，他们能够有效监控自己的学习进程，及时调整学习策略。这种自主反思与调节的能力对于道德与法治学科学习尤为重要，因为学生需要在持续的自我认知与实践中逐步形成道德品质与法治意识，并内化为个人品格。教学评一体化为学生提供了自主学习的支持系统，推动其成为学习的主人。

二、小学道德与法治教学评一体化的实施策略

（一）优化目标导向，实现教学评衔接

在小学道德与法治教学评一体化的实施过程中，目标导向是确保教学质量的关键环节。科学合理的目标设定可为教学活动提供明确方向，同时也是评价实施的重要依据。教学目标需要从认知理解、情感体验、行为养成三个维度进行设计，并转化为具体可评价的表现标准。这种基于目标的教学评一体化设计不仅能帮助教师精准把握教学内容，更有助于评价活动的有效开展。在实际教学中，目标的设定还需充分考虑学生的认知水平和生活经验，使评价过程真实反映学生的学习状态和成长历程。

例如，在二年级下册《做个“开心果”》一课中，教师可从目标设定入手展开教学设计。教师可以结合教材内容，将教学目标具体化为认知、情感和行为三个层面：理解“开心果”的含义，感受带给他人快乐的价值，培养主动传递快乐的行为习惯。在教学实施过程中，教师可通过创设生活情境，引导学生分析教材中“妹妹”的话语，探讨什么样的行为能带给他人快乐。在课堂教学环节，教师可设计“快乐侦探”活动，让学生依据教材提供的图画，与小狐狸一起寻找“开心果”。通过观