课题申报书：教育数字化背景下高职院校劳动教育实施路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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教育数字化背景下高职院校劳动教育实施路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

在教育数字化背景下，高职院校劳动教育面临着诸多复杂的情况。一方面，信息技术的飞速发展促使传统教育模式发生深刻变革，这给劳动教育带来了新的挑战与机遇。例如，学生接触和利用数字工具的能力日益增强，使得传统劳动技能的重要性在一定程度上被削弱，部分高职院校劳动课程设置未能与时俱进，与实际需求出现脱节现象，导致学生对劳动实践缺乏认同感，参与积极性不高。而且，丰富的数字化资源在为学生提供便利的同时，也使得部分学生容易沉迷于虚拟世界的娱乐活动，进而忽视了劳动教育的严肃性和重要性。同时，高职院校劳动教育还存在师资力量薄弱的问题，专业且能熟练运用数字化教学手段的教师数量不足，难以满足高质量教学需求。实践教学条件也有所欠缺，缺少充足的数字化实践设备和场地等资源，限制了学生的实践操作锻炼。另外，学生整体参与度较低，以及不完善的评价体系难以全面、准确地衡量学生劳动教育学习成果等问题也较为突出。

从目前已有的相关研究来看，其涉及的范围较为广泛，涵盖了数字化时代职业院校劳动教育的内涵与特征，对劳动教育在新时代背景下所展现出的新特点、新要求等进行了深入剖析；也关注到了现实困境与推进策略，试图找出劳动教育在数字化转型过程中面临的阻碍并提出解决办法；还探讨了劳动教育与思想政治教育耦合互动的关系，挖掘二者相互促进、协同育人的作用机制；并且对劳动教育创新发展路径进行了探索，为其更好地适应数字化时代发展提供思路。

2.选题意义

适应数字化转型需求，提高学生数字化技能，增强就业竞争力：在当今数字化快速发展的时代，各行业对具备数字化技能的人才需求不断增加。高职院校作为技能型人才培养的重要阵地，通过开展劳动教育数字化改革，能让学生熟悉并掌握各类数字化工具，培养他们利用数字化手段解决实际劳动问题的能力，使其在未来就业市场中更具竞争力，更好地适应数字化工作环境。

提高劳动教育质量，促进教育教学改革：传统劳动教育受场地、设备、师资等因素限制，难以满足学生个性化、多样化的学习需求。而借助数字化手段，例如利用虚拟现实、在线课程等现代信息技术，可以打破这些限制，实现教育资源共享、教学互动，增加劳动教育的趣味性和实用性。同时，还能实时收集和反馈学生学习情况，帮助教师及时优化教学策略，从而全面提升劳动教育质量，推动教育教学改革不断深入。

促进教育公平，实现优质教育资源共享：我国不同地区在教育资源分配上存在一定差异，城乡之间、区域之间的高职院校在劳动教育资源方面也参差不齐。劳动教育数字化发展能够构建起数字化教育平台，整合优质教育资源并进行共享，让边远地区以及教育资源相对匮乏地区的学生也能获得和一线城市学生同等质量的教育资源，为不同基础、不同兴趣的学生提供个性化学习路径，缩小教育差距，实现教育公平。

推动职业教育与产业发展相结合，助力国家经济转型升级：高职院校的劳动教育与产业发展紧密相连，数字化的劳动教育可以更好地对接产业的数字化转型需求，培养出符合产业发展要求的高素质技术技能人才。这些人才进入产业领域后，能够运用所学数字化劳动技能推动产业创新升级，提高生产效率和产品质量，进而助力国家整体经济结构的转型升级，促进经济高质量发展。

3.研究价值

培养学生数字化技能，熟悉掌握数字化工具，激发创新能力：职业院校肩负着培养技能型人才的重任，在数字化时代，劳动教育的数字化发展对于培养学生数字化技能至关重要。通过将数字化融入劳动教育过程，学生能够接触并熟练运用诸如虚拟设计软件、智能制造系统等各种数字化工具，提高工作效率。而且在运用这些工具解决实际劳动问题时，学生的创新思维会被激发，他们会尝试不同的数字化方法和流程，培养解决复杂问题的能力，提升自身职业素养。

提高劳动教育质量，通过现代信息技术实现资源共享、教学互动，实时反馈学生学习情况：传统劳动教育模式面临着诸多局限，而数字化劳动教育则展现出明显优势。借助在线课程平台、虚拟实验室等现代信息技术手段，优质的教学视频、实践案例等资源能够在不同高职院校间、不同地区间共享，打破了地域和时间限制。师生可以通过线上互动平台进行实时交流互动，教师及时解答学生疑问，学生之间也能分享学习经验。同时，数字化系统能够跟踪记录学生的学习过程，收集学习数据，如作业完成情况、实践操作成绩等，教师据此精准掌握学生学习状态，进而优化教学内容和方法，切实提高劳动教育质量。

促进教育公平，缩小城乡、区域教育差距，为不同学生提供个性化学习路径：在我国，城乡、区域之间的高职院校在劳动教育资源配备上存在不平衡现象。劳动教育数字化发展通过搭建统一的数字化教育平台，将发达地区优质的劳动教育课程、虚拟实践