课题申报书：教育数字化背景下乡村教师数字素养提升策略研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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教育数字化背景下乡村教师数字素养提升策略研究

课题设计论证

课题设计论证报告

课题名称：教育数字化背景下乡村教师数字素养提升策略研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

当前，全球范围内正经历一场数字化革命，教育领域也未能幸免。教育数字化已成为提高教育质量、促进教育公平的重要手段。然而，在我国乡村地区，教师数字素养普遍较低，难以适应数字化教育的需求。这主要表现在：乡村教师对数字化教育理念的认识不足，缺乏数字化教学技能，数字化教学资源匮乏等。

选题意义

提高乡村教师数字素养，对于促进乡村教育公平、提高乡村教育质量具有重要意义。首先，提升乡村教师数字素养，有助于缩小城乡教育差距，实现教育公平。其次，提升乡村教师数字素养，有助于提高乡村教育质量，培养适应现代社会需求的人才。最后，提升乡村教师数字素养，有助于推动乡村教育现代化，提高乡村教育竞争力。

研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，有助于丰富和发展教育数字化背景下教师数字素养提升的理论体系；二是实践价值，为乡村教师数字素养提升提供可操作、可推广的策略；三是社会价值，有助于促进乡村教育公平，提高乡村教育质量，推动乡村教育现代化。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

本课题旨在探讨教育数字化背景下乡村教师数字素养提升的策略，以期为乡村教师数字素养提升提供理论指导和实践参考。

研究对象

本课题的研究对象为我国乡村教师，特别是那些在数字化教育背景下，数字素养较低的乡村教师。

研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一是乡村教师数字素养的现状调查；二是乡村教师数字素养提升的需求分析；三是乡村教师数字素养提升的策略研究；四是乡村教师数字素养提升的实践探索。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本课题的研究思路为：首先，通过文献综述，了解国内外关于教师数字素养提升的研究现状；其次，通过问卷调查、访谈等方式，了解乡村教师数字素养的现状和需求；然后，基于现状和需求，提出乡村教师数字素养提升的策略；最后，通过实践探索，验证和优化这些策略。

研究方法

本课题的研究方法主要包括：文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等。其中，文献研究法用于了解国内外关于教师数字素养提升的研究现状；问卷调查法和访谈法用于了解乡村教师数字素养的现状和需求；案例分析法用于分析乡村教师数字素养提升的实践案例。

创新之处

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是研究对象明确，聚焦于乡村教师这一特殊群体；二是研究内容全面，涵盖了乡村教师数字素养的现状、需求、策略和实践探索等方面；三是研究方法多样，结合了文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等多种方法，保证了研究的全面性和深入性；四是研究视角独特，从教育数字化背景下乡村教师数字素养提升的角度出发，提出了一系列具有针对性和可操作性的策略。

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。

2、研究设计与科学性

课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。

3、实践应用与可行性

课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。

4、文献综述与理论基础

课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。

5、研究规范与完整性

课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。