课题申报书：教育数字化转型与高校网络育人能力提升研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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教育数字化转型与高校网络育人能力提升研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

教育数字化转型的国际发展阶段及评估探索

在国际上，诸多国家和地区都积极推动教育数字化转型，并处于不同的发展阶段，同时也有着相应的评估探索。

以英国为例，英国联合信息系统委员会（JISC）于2023年2月发布《高等教育数字化转型框架》，将世界高等教育数字化划分为转化、转型、智慧三个发展阶段，并明确了英国高等教育数字化转型的七大目标，涵盖形成共同理解、确立模式和联系等方面。其还有六大核心策略，包括加强组织数字文化建设，像营造文化、形成认同等；全面开展知识创造与创新，如发展数字想象力、提供基础设施等；鼓励知识开发，涉及课程开发、重视体验等；强化知识管理和应用，包含信息管理、制定决策等；加强知识交流与合作关系，有校内交流、校外协作等举措；完善数字和硬件基础设施，例如提供强大设施、建立连接等。这一框架为英国高等教育数字化转型提供指导，也为其他国家提供了可借鉴的经验。

美国在教育数字化发展方面起步较早，早在1996年便开始推行第一个《美国国家教育技术计划》（NationalEducationalTechnologyPlan，简称NETP），之后又多次发布相关计划。从“迎接技术素养的挑战”到“重塑技术在教育中的角色”，政府与教育部门逐渐重视技术在教育中的作用，不断扩大学校的宽带接入、提高教育技术的种类和资助、改善教育技术解决方案、注重数据安全和数字居民、开展教师的技术培训等，全方位实现教育的数字化转型。在技术介入方面，积极引入谷歌、微软、苹果等国际科技巨头进入教育市场，夯实牢固的软硬件基础与较好的建设条件，还通过各类项目为师生数字技能培训提供良好条件。在教育治理方面，教学管理与教育治理紧紧围绕技术的创新应用和数据的集成整合展开，其教育数字化平台不仅能整合国家的各项评估标准，形成系统的评估框架，还能依据标准对教师、学生等进行综合性测评，提高师生数字能力。

欧盟早在2010年便在《欧盟2020发展战略：智能、可持续和包容性增长的战略》中将“数字欧洲计划”确定为欧洲的重要发展战略之一，“欧洲教育区计划”也强调提高教育质量，加速教育数字化转型。2018年发布的《数字教育行动计划》（DigitalEducationActionPlan，简称DEAP）提出三个优先事项，一是优先利用数字技术进行教学，改善教育和培训；二是为数字化转型培养数字能力和技能，坚持在教育中使用数字技术，以获取不断变化的经济和社会所需的技能；三是通过数据分析和预测来改善教育，强调借助数字技术更好地理解学习过程，甚至改进教育和培训系统，使其能适应不断变化的社会环境。依据这三个优先事项，欧盟在2018年至2020年不断推进覆盖基础教育、职业教育培训和高等教育的11项教育行动，以支持教育中的技术使用和数字能力发展。2020年9月，又发布《数字教育行动计划（2021—2027）》（DigitalEducationActionPlan2021—2027，简称DEAP2021—2027），强调数字化转型和绿色转型。

国内教育数字化转型现状

在国内，教育数字化转型呈现出蓬勃发展的态势，在多个方面取得了显著成果。

首先，政府发挥引领作用，积极实施教育数字化战略行动。例如，构建了在线教育数字化政策支持体系，建设国家智慧教育平台，深入推进“慕课西部行计划”等。仅2022年“慕课西部行计划”就为西部高校提供慕课及订制课程服务4.5万门，帮助西部地区开展混合式教学176.9万门次，参与学习学生2.5亿人次，培训西部教师35.5万人次。同时，全国教育数字化现场推进会议等的召开，也进一步为教育数字化转型指明方向、做出部署，要求不断改进和完善国家智慧教育平台，赋能多方面教育工作，加强和夯实应用等。

在基础设施建设上，成果颇丰。截至2023年2月，全国中小学（含教学点）互联网接入率达100%，其中99.9%的学校出口带宽达100M以上，超过四分之三的学校实现无线网络覆盖，99.5%的学校拥有多媒体教室。并且，国家智慧教育平台已汇聚中小学资源8.8万条、职业教育在线精品课程超1万门、高等教育优质慕课2.7万门等，数字资源富矿初步建成，平台的建设水平显著提升，连接众多学校、教师、在校生及广大社会学习者，访问用户覆盖全球200多个国家和地区，截至2023年底，平台累计注册用户突破1亿，浏览量超过367亿次，访客量达25亿人次。

然而，教师数字化能力也面临着一定挑战。随着数字化转型的推进，教师