七下1.邓稼先 教学设计.docx

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教学设计

课题

1.邓稼先

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

学习者分析

经过上节课学习，学生已了解文章大致内容，但对人物精神内涵的挖掘不够深入，在分析复杂情感和体会作者写作意图方面存在困难。七年级学生形象思维活跃，但抽象思维尚在发展，对科学家的事迹有一定兴趣，渴望深入了解其背后的精神力量。

学习目标确定

1.?能精准概括邓稼先的主要事迹，深入分析其精神品质，80%以上学生在课堂讨论和发言中能准确阐述。

2.?体会作者对邓稼先的情感，学习对比、衬托等表现手法，65%以上学生能在赏析语句时准确指出表现手法及其作用。

3.?感受邓稼先的伟大人格，树立正确的价值观和使命感，85%以上学生能在课堂交流中表达对其精神的认同和感悟。

学习重点难点

重点：深入理解邓稼先的精神品质，掌握对比、衬托等表现手法。

难点：体会作者复杂深沉的情感，理解在特殊历史背景下邓稼先精神的时代意义。

学习评价设计

1.?课堂提问：提出关于人物事迹、精神品质、表现手法的问题，依据学生回答的准确性和完整性进行评价，回答准确完整得3分，部分正确得2分，错误较多得1分。

2.?小组讨论表现：观察学生在小组讨论中的参与度、观点贡献和合作能力，积极参与、观点有价值、善于合作得4分，表现一般得2-3分，参与度低得1分。

3.?课堂练习：布置赏析语句、分析人物形象的小练习，根据学生完成情况，答案准确、分析全面得5分，部分正确得3-4分，错误多且分析不深入得1-2分。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

教师导入：上一节课，我们通过文中记叙的事件初步感受了邓稼先的朴实性格和高尚品质；课后，同学们还搜集整理了关于邓稼先的许多资料。现在，我们以小组为单位来交流展示。

学生活动1

小组推荐代表，全班展示。

活动意图说明：通过全班集中交流展示关于邓稼先的补充资料，可以让学生更全面立体地把握邓稼先的精神品质，更好地理解文中含义深刻的句子，为后面的教学作准备。

环节二：

教师活动2

1.师：通过大家的展示，我们被邓稼先心系国家、毫无私心、甘于奉献的崇高品质所感动。那么，同为著名物理学家的杨振宁，又是如何来评价自己的好友邓稼先的呢？本节课让我们一起深入研读课文，进一步了解邓稼先。

（1）研读课文，找出文中引文。

师：在上一节课的学习中，同学们应该注意到了作者杨振宁先生在写作这篇人物传记时，引用了大量的引文，我们先把它们找出来。

（2）分析引文的作用。

师：作者杨振宁在写作这篇人物传记时，为什么要用到这些引文？

出示：《吊古战场文》译文

广阔啊！旷野无边无际，辽远而不见人烟。河水弯曲环绕，远处无数的山峰重叠交错。阴暗凄凉，寒风悲啸，日色昏暗。飞蓬断落，野草枯萎，寒气凛冽，好像降霜的早晨。鸟儿飞过而不肯落下，野兽快步奔跑失群。亭长告诉我说：“这儿就是古代的战场！不时有部队在这里覆没。时常有鬼哭的声音，每逢阴天就会听到！”

出示：中国男儿中国男儿

要将只手撑天空

长江大河亚洲之东峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红

出示：

——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。

——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。

——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！

学生活动2

预设引文集中在课文的五、六两个部分。第五部分引用了《吊古战场文》和“五四”时代的一首歌，第六部分引用了电报与书信的内容。

预设引用《吊古战场文》表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，从而突出邓稼先坚韧执着、吃苦耐劳的精神。同时，把读者带入中国历史的深处，增强了文章的厚重感。

预设（1）引用“五四”时代的一首歌，歌词“中国男儿”中的“男儿”指的是“要将只手撑天空”挽救国家命运的男子汉，他有着为祖国无私奉献的崇高精神，这就是典型的中国男儿，这首歌其实是邓稼先一生的写照。

（2）这首歌与课文第一部分照应，把邓稼先的贡献置于中国近一百多年的历史背景中，来凸显邓稼先在中华民族的历史进程中所作出的卓越贡献。

（3）作者用这首歌，表达了对邓稼先的赞扬、崇敬之情。

预设（1）作者从朋友的角度赞扬邓稼先忠诚纯正、无私奉献的品质，以及他对国家所作出的巨大贡献。

（2）作者回忆了他