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从唐诗看自然美景的意境创设教学教案
一、教案取材出处
本教案取材自唐代著名诗人杜甫的《春望》和李白《庐山谣》等作品，以及白居易《琵琶行》中的自然景色描写。
二、教案教学目标
让学生了解唐诗中自然美景的意境创设手法。
培养学生欣赏唐诗中自然美景的能力，提高审美情趣。
培养学生运用语言表达自然美景的意境，提高写作水平。
三、教学重点难点
教学重点：分析唐诗中自然美景的意境创设手法，培养学生欣赏和创作自然美景的能力。
教学难点：理解唐诗中自然美景的意境，运用语言表达自然美景的意境。
教学步骤：
导入
（1）教师简要介绍唐诗及其背景，激发学生对唐诗的兴趣。
（2）提问：唐代诗人是如何描绘自然美景的呢？
课文分析
（1）以杜甫的《春望》为例，分析诗人如何运用描写手法表现自然美景的意境。
（2）以李白的《庐山谣》为例，探讨诗人如何通过自然美景展现自己的情感。
情境创设
（1）教师引导学生闭上眼睛，想象诗中所描绘的自然美景，感受诗人的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师引导学生总结出唐诗中自然美景的意境创设手法。
创作练习
（1）教师布置写作任务：以自然美景为题材，仿写一首唐诗。
（2）学生进行创作，教师巡视指导。
课堂总结
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调唐诗中自然美景的意境创设手法。
（2）总结：通过学习唐诗中自然美景的意境创设手法，可以提高我们的审美情趣和写作水平。
项目
内容
意境创设手法
运用比喻、拟人、动静结合等修辞手法，描绘出自然美景的美丽与壮阔。
情感表达
通过对自然美景的描绘，抒发诗人的情感，如忧国忧民、豪放不羁等。
写作技巧
运用唐诗的写作技巧，如对仗、押韵等，使诗歌更具韵律美。
四、教案教学方法
本教案将采用多种教学方法相结合，以互动、启发式教学为主，注重培养学生的审美情趣和实际操作能力。具体方法包括：
讲授法：教师对唐诗中的自然美景意境创设手法进行详细讲解，引导学生理解诗歌中的美感。
描述法：引导学生闭上眼睛，运用描述性语言还原诗中的自然美景，激发学生的想象力和表达能力。
对比分析法：对比分析不同诗人对同一自然景观的不同描绘手法，使学生更深入地理解意境创设。
练习法：通过写作练习，让学生实际运用所学的意境创设手法，提高写作水平。
讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对诗歌意境的理解，促进学生之间的交流和思考。
五、教案教学过程
导入环节（10分钟）
教师通过播放与唐诗相关的音乐，引入课题，激发学生的兴趣。
教师提问：同学们对唐诗中自然美景的描写有何印象？
学生分享自己对唐诗自然美景的印象。
讲解分析环节（25分钟）
教师讲解杜甫的《春望》，分析诗中对自然美景的描写手法，如动静结合、远近结合等。
教师引导学生闭上眼睛，运用描述性语言还原诗中的自然美景。
教师提出问题：诗歌中的自然美景有何特殊意义？
情境创设环节（15分钟）
教师邀请一位学生上台，模拟诗人描绘自然美景的过程，其他学生闭眼倾听。
学生分享自己的感受，教师引导学生总结出唐诗中自然美景的意境创设手法。
对比分析环节（10分钟）
教师对比分析李白《庐山谣》与杜甫《登高》中对庐山的描写，探讨不同诗人的表现手法。
教师提问：两位诗人对庐山的描写有何异同？
创作练习环节（15分钟）
教师布置写作任务：以校园周边的自然景观为题材，仿写一首唐诗。
学生分组讨论，确定写作题材和构思。
教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
课堂总结环节（10分钟）
教师请学生分享自己的写作成果，并进行点评。
教师总结本节课所学内容，强调唐诗中自然美景的意境创设手法。
六、教案教材分析
本教案以杜甫的《春望》和李白《庐山谣》为主要教材，旨在通过这两首诗歌的学习，引导学生了解唐诗中自然美景的意境创设手法。教材分析
杜甫的《春望》通过描绘春天景色，表现了诗人忧国忧民的情怀，具有很高的艺术价值。
李白的《庐山谣》以山水为背景，展现了诗人豪放不羁的性格，富有想象力。
诗歌中的自然美景描绘手法多样，包括动静结合、远近结合、色彩渲染等。
通过分析这两首诗歌，学生可以了解唐诗中自然美景的意境创设手法，提高自己的审美能力和写作水平。
诗歌名称
主要题材
意境创设手法
春望
春天景色
动静结合、色彩渲染
庐山谣
山水景观
想象力丰富、比喻生动
七、教案作业设计
作业名称：仿写唐诗，描绘家乡美景
作业描述：学生以家乡的自然景观为题材，仿照唐诗中的意境创设手法，创作一首小诗。
作业步骤：
第一步：学生回忆并描述自己家乡的自然景观，如山川、河流、植被等。
第二步：教师引导学生分析《春望》和《庐山谣》中的意境创设手法，如动静结合、色彩渲染等。
第三步：学生根据所学手法，开始创作诗歌，注意运用比喻、拟人等修辞手法。
第四步：学生完成初稿后，进行小组讨论，互相交流创作心得，并提出修改建议。
第五步：学生
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