24秋初中语文（五四制）七年级上册 12 课时分层训练(十) 10 再塑生命的人.docxVIP

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课时分层训练(十)10*再塑生命的人

1．下列词语中加点字的注音和书写完全正确的一项是(C)

A．疲倦(pí) 搓捻(niē)

绽开(zhàn) 小心冀冀(yì)

B．感慨(kǎi) 惭槐(kuì)

悔恨(huǐ) 截然不同(jié)

C．缝制(fénɡ) 摸索(suǒ)

企盼(qǐ) 恍然大悟(huǎnɡ)

D．奥秘(ào) 争执(zhì)

激荡(dànɡ) 混为一谈(hùn)

解析：A项，“捻”应读“niǎn”，“冀冀”应为“翼翼”；B项，“槐”应为“愧”；D项，“执”应读“zhí”。

2．下列句子中加点的词语使用有误的一项是(A)

A．我们对精读课文要理解透彻，深入领会，不求甚解。

B．随着生态环境的改善，素有“黄河源头姊妹湖”之称的扎陵湖、鄂陵湖水质越来越好。远远望去，起伏连绵的草山和蓝色的湖水交相辉映，美不胜收。

C．丽江古城年味渐浓，花团锦簇，张灯结彩，喜庆气氛扑面而来。

D．不断丰富和发展的村集体产业，让村民在家门口就可以就业，做工、种田两不误，幸福感油然而生。

解析：“不求甚解”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。含贬义，用在这里不符合语境。

3．下列句子中有语病的一项是(A)

A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。

B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。

C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。

D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切关爱的人。

解析：句式杂糅，可改为“《再塑生命的人》是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品”或“《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒”。

4．下列依次填入语段横线上的句子，排列顺序最恰当的一项是(A)

老师转身面向大家，他决定这一课，，，，。

①他们才能理解并接纳这份爱，懂得感恩，懂得回报，也才能写出诚挚感人的作文

②不是具体地教孩子们怎样去写作文，也不是单纯地教他们怎样写自己的母亲

③他觉得唯有让孩子们理解了父母无私的付出

④而是启发孩子们，体会到父母为他们所做的一切，那背后的良苦用心和炽热的爱

A．②④③① B．③②①④

C．③④①② D．②④①③

解析：通读所有语句，根据横线前的“他决定这一课”句子不完整，主语是“他”，后面应该紧跟“他”的决定，可确定第②句为首句；再由关联词“不是……也不是……而是……”确定第④句紧跟第②句；最后根据第③句和第①句在句意上的逻辑关系确定后两句的顺序为③①。所以正确的顺序为②④③①。

5．下列有关词性的说法不正确的一项是(A)

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

A．“唤醒”“希望”“启发”在句中都是动词。

B．“新”“好奇”在句中是形容词。

C．“灵魂”“经历”“思想”在句中都是名词。

D．“能”是表意愿的动词，常放在一般动词的前面。

解析：“希望”在这里是名词，指希望达到的某种目的或出现的某种情况；愿望。

(一)阅读下面的文章，回答问题。

《爱的教育》之重沐

——振华女校40周年纪念献给校长

王季玉先生

①每逢有朋友问起我最喜欢的书时，我总是毫不犹豫地回答是《爱的教育》。有时我也自觉可怪，为什么这本书对我会这样地亲切？当我经历多年远别，重返苏州，踏进母校的校门时，这问题的答案蓦然来到心头：这书里所流露的人性，原来本是我早年身受的日常经验。何怪我一翻开这书，一字一行，语语乡音，这样熟悉。我又怎能不偏爱这本读物？

②25年前，我和几个小朋友在操场角里，浪木旁的空场上闲谈。那时的振华还在严衙前。住宅式的校舍里，孩子们下了课，只有一角空地可供他们奔跑或闲坐。这些孩子们中间有人这样说：“我将来总要做一番惊天动地的事业。我不喜欢张良，项羽才是英雄。”

③另外一个孩子却说：“我是想做三先生(我们那时称王季玉先生作三先生，因为她在家里是老三)。”

④很快有人笑了：“教书？教孩子们书？我不干！有什么意思？”

⑤“可是三先生为什么不去发明和探险，不去做项羽和张良，而在教我们书呢？”我就说：“她该去做大事业，留了学回来。在这小学校里看着孩子们拼生字，真是——”“你真的愿意她离开我们吗？”有位小朋友急了。

⑥没有人再说话了。孩子们被问住了。没有人能想象三先生会离开我们这些孩子的。如果她真的要去做项羽、张良，到月亮上去探险，孩子们也不会放她。孩子们话是不说了，但是谁都感觉到一种悟彻：看孩子们拼拼法似乎比到月亮上去探险更值得我们的爱好，