课文10《古诗二首 小池》 大单元教学设计 一年级语文下册（统编版2025）.docxVIP

课题

古诗二首

小池

统编版

一年级下册

第六单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。

学习

重难点

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

学情分析

《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。语言浅显易懂，内容贴合人文主题“夏天”。学生通过自读、合作读、赛读等形式，熟读成诵。

教学辅助

多媒体课件

教学过程

学习任务一：猜谜导入，揭示课题

猜谜语。

花瓣尖，花色鲜，

浮水面，睡得甜。

（打一花名）

谜底：荷花。

2.出示池塘图片：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们一起看看池塘，好看吗？

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘吸引住了，写下了一首诗《小池》。今天我们就一起来学习这首诗。

2.师板书，生齐读课题。

3.简介作者：杨万里

学习任务二：图文结合，初知大意

1.初读古诗，认识字词

（1）学生自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。

（2）自主识字，小组互读。（包含课后2题）

2.?出示生字卡片，学生认读。

重点教学“泉、惜、照、柔、荷、露、尖、角”等字。

引导学生用多种方法识记生字。

组词识字。

比较识字：借——惜河——荷

白+水=泉雨+路=露

4.?开展识字游戏，如“开火车”“认字接龙”等，巩固生字的认读。

5.师范读古诗，学生自由读诗，指导读出古诗的节奏。

学习任务三：图文结合，初知大意

1.整体感知：结合古诗和配图，你能看出这首诗是描写的哪个季节吗？

预设：夏季。从“树阴”“小荷”等词语可以看出。

2.学习前两句古诗。

（1）齐读诗句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”

（2）想一想，“惜”和“爱”是什么意思？

惜：爱惜。

爱：喜爱。

（3）结合配图，说一说这两句诗描写了怎样的画面？

明确：从泉眼中缓缓无声地流出一道细流，倒映在水面的树荫喜爱这晴天风光的柔和。

3.讨论交流：你能从“惜”字和“爱”字里面感受到什么？

“惜”化无情为有情，展现了泉眼对泉水的爱。

“爱”字给绿树以生命，将自然之物变得生动。

学习后两句古诗。

（1）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

（2）想一想，“小荷”“露”是什么意思？

小荷：鲜嫩的荷叶。

露：露出。

（3）结合配图，说一说这两句诗描写了怎样的画面？

明确：嫩绿的荷叶，那尖尖的小角刚刚露出水面，早就有蜻蜓飞来落在上头了。

5.指导书写“尖”“角”和“早”字。

（1）“尖”是个会意字。上小下大就是“尖”。“尖”是上下结构，书写时，上半部分“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。

（2）“角”是个象形字，本义是动物的角。书写时要注意，下半部分“用”中间两条短横不能碰到左右两边。中间一竖在竖中线上。

（3）“早”是上下结构，可以用“日”+“十”来识记。书写时要注意，日字头略小略扁。第五笔横写得长一些。第六笔竖写在竖中线上。

6.比一比，看谁能把生字写得又快又好，注意观察生字笔画在田字格中的占位哦！

学习任务四：想象画面，体会情感

1.合作探究。

（1）这首诗描写了哪些景物呢？你能用自己的笔将这首诗中描写的景物画下来吗？

明确：写到的景物有“泉眼”“细流”“树阴”“小荷”“蜻蜓”。

学生自由作画，班级展示。

2.结合图片中的景物回忆古诗描写的画面，然后试着背出来！

（1）学生自读，指名读，齐读古诗。

（2）老师范读，学生跟读古诗，注意字音和节奏。教师可以用拍手或打节拍的方式帮助学生掌握节奏，同时强调停顿和重音的位置。

教师示范朗读，让学生注意听停顿和重音的处理。例如：

-“泉眼/无声/惜/细流”：重读“惜”，读出泉水爱惜水流的情感。

-“树阴/照水/爱/晴柔”：重读“爱”，读出树阴对晴天柔和风光的喜爱。

-“小荷/才露/尖尖/角”：重读“尖尖”，突出荷叶的嫩绿和小巧。

-“早有/蜻蜓/立/上头”：重读“立”，表现蜻蜓站立的轻盈和灵动。

（3）引导学生有感情地朗读古诗，体会诗人对大自然的赞美之情。可以让学生模仿蜻蜓的飞翔动作，增加朗读的趣味性。

3.感悟提升。

《小池》一诗从“小”处入手，把大自然中极为平常的细小事物，如泉、荷、蜻蜓等写得惟妙惟肖、和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画，表达了作者对大自然景物的热爱之情。

4.我们学习了两首古诗《池上》和《小荷》。找一找，这两首古诗所描绘的景物有哪些共同点？

明确：都描写了夏季的荷花。

拓展延伸。

荷花，出淤泥而不染，像高洁的君