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22文言文二则之铁杵成针

本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文。《铁杵成针》以

文言文的形式，阐明了学生比较熟悉的道理:只要功夫深，铁杵磨成针。本课选

取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导

学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。

【学情分析】

四年级学生之前有接触过文言文，但方法需要教师引导，所以把朗读和理解

句子的意思作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，

难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断

句，才能把句子读通顺。要让学生注意断词断句，做到准确。指导学生用“看注

释，懂古文；巧停顿，诵古文”的方法学习《铁杵成针》之后迁移学习其他的文

言文。

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读《铁杵成针》，认读“卒”字，会写“逢、卒”2个

字。

2.能借助注释理解课文中每句话的意思，把握文章的主要内容。

3.能体会“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。

4.学习用“看注释，懂古文；巧停顿，诵古文”的方法学习文言文，初步感

受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

1.能借助注释理解课文中每句话的意思，并用自己的话讲述故事。

2.学习并初步掌握用“看注释，懂古文；巧停顿，诵古文”的方法学习文

言文。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.背诵古诗，介绍李白。传说李白小时候学习并不认真，十分贪玩，是什

么原因改变了他呢？今天我们就来学习这个小故事——《铁杵成针》(板书课题)

2.上学期，我们学习了《精卫填海》和《王戎不取道旁李》这学期我们又学

了《囊萤夜读》大家回忆一下，我们是怎样学习这些小古文的？（多读、借助注

释理解古文的意思等）对了，看来同学们收获很多。学古文有两种很重要的方法

就是“看注释，懂古文；巧停顿，诵古文”（板贴）这节课我们就用这种方法来

学习。

谁能告诉大家铁杵是什么？铁杵就是：用来舂米或捣衣的铁棒。

铁杵成针就是把铁棒磨成锈花针。

3.齐读课题。

【设计意图：激趣谈话，由学生熟悉的人物导入课文，能激发学生的学习兴

趣。通过回忆学习古文的方法，为后面的学习做好铺垫。】

二、初读课文，读懂课文。

1.简介作者。

2.指名一个学生朗读课文。评价。注意读准“磨”“传”“还”3个多音字

和“逢”和“卒”两个生字。

3.范读课文。

4.跟着电脑老师读课课文。

4.看注释，懂古文，也可以用组词的方法帮助理解古文。同桌互相交流不懂

的地方，也可以问问其他同学或老师。

【设计意图：采用多种方式读文言文，相机指导学生易读错的字词，结合画

面，让学生对文言文的内容有初步了解，为下文理解文言*准备。】

三、借关键词，理解课文。

1.全班交流，读懂每一句。

磨针溪，在象耳山下。（磨针溪，坐落在象耳山下。）

世传李太白读书山中,未成,弃去。结合课后作业题来讲。（世人传说李白在

山中读书的时候，没有完成自己的学业，就准备放弃学业，离开）弃是“放弃”。

过是溪，逢老媪方磨铁杵。（他路过这条小溪时，遇见一位老婆婆正在磨铁

棒。）看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老,推测意思是老婆

婆或老奶奶。

教学“逢”字。

问之,日:“欲作针。”李白问她在干什么，老婆婆回答：“我想把它磨成针。”

太白感其意，还卒业。（李白被她的意志感动了，就回去完成了学业。）教

学“卒”字。

让学生自由回答，读懂了哪个词或者是哪句话。学生说哪句话，教师就指导

学生理解并指导朗读，

2.用现在的话来说说这个故事。

3.巧停顿，诵读古文。

（1）我们结合自己的理解来读一读古文，注意读好停顿。自己先试一试。

（2）指名读。

课件出示:磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是

溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意，还卒业。

（3）再指名读。

四、展开想象，揭示道理

1.李白听了老婆婆的话，可能会怎么想呢？

2.读了这个故事，你有什么启发？

（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。

（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，