西师大版数学一年级下册《5.3 分纽扣》教学设计.docVIP

《5.3分纽扣》教学设计

课题

分纽扣

单元

第五单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

教材以日常生活中常见的纽扣作为素材，呈现了丰富多样的纽扣，涵盖不同形状、颜色以及扣眼数量。教学内容起始于引导学生细致观察纽扣，自主探寻纽扣间的差异特征，从而确定分类标准。比如，学生可能依据形状将纽扣分为圆形、方形等类别；依据颜色分为黄色、蓝色不同色系；或依据扣眼数量分为双眼、四眼纽扣等。在初次分类后，教材进一步启发学生思考能否基于其他特征对已分类的纽扣再次分类，以此帮助学生领悟分类的多层次性与顺序无关性。同时，教材通过设置“还可以怎样分”等问题，促使学生深入思考分类本质，锻炼观察、分析和归纳总结能力。

学习

目标

1.学习目标描述：结合分扣子的实践活动，能按照不同的分类标准对物品进行分类，对分类后的结果能进行比较、分析。

2.学习内容分析：《分纽扣》是西师大版一年级下册第五单元内容，是在学生初步感知分类基础上的深化。教材以分纽扣活动为载体，这些纽扣在形状、颜色、扣眼数量等方面存在差异。通过引导学生对纽扣进行不同方式分类，让学生进一步体会分类标准的多样性，感受分类结果在不同标准下的变化，为后续学习统计、数据分析莫定基础。

3.学科核心素养分析：学生从纽扣的具体特征中抽象出分类标准，如形状、扣眼等，提升抽象思维能力。依据设定的分类标准，判断每颗纽扣的归属，锻炼逻辑推理能力。将分纽扣这一实际问题，转化为依据不同标准分类的数学模型，培养建模意识。

重点

学会按不同标准对纽扣进行分类。

难点

体会分类标准的多样性及对分类结果的影响。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：今天有一些非常可爱的小朋友来到了我们的课堂，你知道它们是谁吗？

课件出示：

兄弟数人各有家，晚上出门早回家，一家紧挨一家住，走错一家笑掉牙。（打一物）

师：在我们的生活中，有很多五颜六色的纽扣，非常漂亮！

课件出示：

师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗?今天，老师就教大家用各种各样的纽扣做个小游戏，看看你从中知道了什么。

学生独自思考，然后回答：是纽扣。学生欣赏不同的纽扣。

抓住小学生都喜欢做游戏这一特点,告诉学生要学的内容与游戏有关,吸引学生的注意力,调动学生参与的积极性；同时明确“你从中知道了什么”,让学生带着任务去学习。

讲授新课

任务一：分纽扣

课件出示：

师：观察这幅图，说一说，有多少颗纽扣？

师：这些纽扣有什么特点?

师：小朋友们，看到这些纽扣，你们想做什么?

师：你准备怎样分？

师：既然确定了分类的标准，就请大家拿出课前准备的纽扣卡片选定一个标准开始分吧!师巡视指导，并了解分的情况，然后提问：你们是怎么分的？展示：

师：还有不同的分法吗？展示：

展示：

师：通过用不同的标准分类，你发现了什么？

师：明明和大家一样，他按形状分，分成了2类。

课件出示：

师：还可以接着分吗？

师：心动不如行动，大家就继续分一分吧！

展示：方形2个扣眼的有2颗，方形4个扣眼的有3颗，圆形2个扣眼的有4颗，圆形4个扣眼的有3颗。

师：如果继续接着分呢？分一分。

展示：

师：回忆一下，我们是按怎样的顺序来分纽扣的？根据学生的回答，课件出示：形状→扣眼个数→颜色。

师：还可以按怎样的顺序来分？分一分。展示：

师：想想还可以怎样分？分组议一议。引导学生总结出：

（1）按颜色分：

①颜色→扣眼个数→形状

②颜色→形状→扣眼个数

（2）按扣眼个数分：

①扣眼个数→形状→颜色

②扣眼个数→颜色→形状

师：拿出课前准备的扣子分一分。

师：通过继续分一分，大家有什么新的发现吗？根据学生的回答，师小结：不管先按颜色分，还是先按形状、扣眼个数进行分类，一直分下去，最后分得的结果都一样。

学生独自数一数，然后回答：一共有12颗纽扣。

学生独自观察，然后回答：这些纽扣的形状、颜色不一样，扣眼的数量也不一样。

学生：把同样的纽扣放在一起。

学生1：可以按形状分。

学生2：可以按颜色分。

学生3：可以按扣眼的数量来分。学生开始分纽扣。学生：我是按形状分的，方形纽扣有5颗，圆形纽扣有7颗。

学生1：我是按颜色来分的，黄色纽扣有7颗，蓝色纽扣有5颗。学生2：我是按扣眼的数量来分的，2个扣眼和4个扣眼的都有6颗。

学生：分类标准不同，分的结果可能不同。学生：还可以按扣眼的个数继续分。

学生继续分扣子，然后展示反馈。

学生继续分扣子，然后反馈：还可以按颜色继续分。

学生自由说说。

学生独自分一分，然后反馈：还可以按形状→颜色→扣眼个数分。

学生分组说一说。

学生分扣子，然后展示反馈。

学生独自观察，然后自由说说。

让学生通过观察，发现纽扣的不同特征，为确定分类标准做准备。

引导学生发现不同图形的某些显著特征，培养学生的观察能