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教师研修——读书笔记（原创）

——《进入课堂观察的两种“角色”》读后笔记

一

一、弄清一种观念

课堂观察并非教育专家的专利，而应该成为一线教师特殊的教研生

活，广大一线有着特殊的优势和条件进行课堂观察。

二、真正进入“学生”角色

以前听课，重点就是看教师如何教，看教师如何导入课题，如何使

用教具，如何突破教学重难点，却从来没有到学生的学，近几年虽

说考虑学生自主能力的培养，但对学生学的认识仍然不够，流于形

式现象严重。

其实学生才是教学活动的主体，教学质量的提升主要取决于学生的

学习我们可以从学生角色的角度观察学生学习的方式，学习的过程，

学习的效果，关注学生如何学，怎么学，学的怎么样，如何发现问

题如何解决问题等等，只要我们观察者放下架子，蹲下来时刻想到

我也是一名小学生，这样就能客观地评价课堂是否符合学生的实际，

是否符合学生的认知规律。

三、真正进入“教师”角色

作为一名课堂观察者来说，首先是要虚心，不是带着刀子来解剖授

课老师的，也不是有功利性质地评价老师，而应该虚心地观察授课

者在课堂上的成功之处和存在的问题，要研究是个案还是共性，对

于课堂中出现的问题首先想到我会怎么讲，我怎么解决。

观察者要带着欣赏地姿态出现在课堂上，欣赏教师在课堂上的教学

机智，欣赏教师的创新之举，欣赏学生智慧的火花，这样既提高了

别人，又升华了自己。

要知道现在课堂观察的能力与技巧是当代教师的必备专业素养，也

是影响教师进行有效教学的重要因素，是活的实践知识的重要来源，

是教师搜集学生资料，分析学生学习有效性，了解教与学的有效途

径。

二

课堂观察是一种行为系统，是教师专业成长的必备能力，它包括课

前会议、课中观察、课后会议。它的操作一般都有既有分工，又有

协作的团队精神。

一、进行课堂观察的目的性

课堂观察的目的就是提高授课者，也提高观察者的教育教学能力。

首先，课堂观察的起点和归宿都市围绕学生的学习。

其次，课堂观察是教师专业成长的重要途径。

再次，课堂观察有利于学校合作文化的形成。

但课堂观察不是灵丹妙药，它受到观察时间与长度的限制，也会受

到观察者主观性的兴趣等方面的限制。

二、选好观察点

课堂观察是一个复杂地系统工程，需要分工与合作，所以选择好观

察点很重要。

首先，这个观察点是可观察，可记录，可解释。

其次，自己可以根据自己的教学需要来选择观察点。当然也可以根

据合作需要选择教学点。

三、注意事项

无论观察者，还是被观察者应该是平等的。

三

读了知名特级教师薛法根的文章总有一种心灵的触动，受益匪浅。

尤其是四大关注的转变。

一、从关注环节到关注细节的转变

的确这样，平时我们的课堂观察无论是平时课、教研课、竞赛课、

还是特级教师课，我们都市停留在一般的课堂流程的观察上。细节

决定成败。特级教师的教学风格和艺术都体现在这些教学细节当中，

观察者要有一双睿智的眼睛，对教学细节细细地琢磨，慢慢地品味，

才能领会其中的奥秘，必要时要学会借助专家的引领和点化，借助

他人的眼睛来透视课堂。

二、从关注他人到关注自身

观察的是别人的教学行为，反思的是自身的教学行为。从他人的成

功与失败中汲取经验与教训。经常这样想：假如让我来设计，我会

这样设计……

三、从关注现象到追寻意义

我们经常去批判教学中的一些顽疾，但更缺少一种对策，缺少思考

与追寻。

四、从关注成效到关注问题

我们许多时候对课堂观察缺少一种目的性，课前缺少观察目标，缺

少必要的观察指导。