《盼》教学设计（洪波）.docxVIP

六上《盼》教学设计

教学目标

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.能体会课文是如何如何选取事例，围绕中心意思写的。

3.体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。

4.通过学习本篇课文，学生能够迁移运用，能围绕一个意思，按事例梳理习作提纲,为单元习作打好基础。

学习重难点

能体会课文是如何围绕中心意思写，如何把心理活动写具体、写生动的。

第一课时目标

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.能体会课文是如何如何选取事例，围绕中心意思写的。

学习过程

一、激趣导入，创设任务情境

1.创设任务情境。

学校要在六年级开展一次“一字表心声”主题征文比赛，要求大家选择生活中感受最深的一个汉字写一篇习作。

2.板书课题，引入新课。

著名作家铁凝给我们做了一个很好的示范，她选择了生活中感受最深的一个汉字“盼”作为题目，写了一篇很有意思的文章。（板书课题，齐读课题）

3.检测生字词预习情况：

痱子嘟囔蒜薹瞟着焖饭嗒嗒

腥味玛瑙斗篷袖子瓦蓝喧闹

遮盖酱油逗引嘴唇窸窸窣窣

①学生朗读词语，把字音读正确。

②学生选择自己认为难写的词语写一写，重点指导“篷”字的书写：上下结构“竹字头”要写得宽，并与同音字“蓬”对比，区分两个字的意思及用途。重点引导关注“唇”字半包围结构，“嚷”字不要少了一撇，“酱”字不要漏写“酉”部的横画。

活动一：明确立意，梳理事件（围绕中心意思写）读“盼”之事

一、默读课文，概括本文围绕“盼”写了哪几个事例。

1.学生默读课文，自己梳理事例。填写导图。

2.指名交流汇报。

1-2自然段得到雨衣

3-17自然段盼穿雨衣

18-20自然段穿上雨衣

小结：课文主要写了盼的原因——得到新雨衣，盼的经过——盼穿新雨衣，盼的结果——穿上新雨衣这三件事。

3.出示交流平台，适时小结。

中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？

可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。

二、探究：作者是如何把重要部分写具体的。（典型事例具体写）

1.出示交流平台，引发学生思考。

交流平台：在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

2.默读课文，边读边思考：课文哪一部分是重点内容？作者是如何把重点内容写具体的？

3.指名交流汇报。整理“盼”的具体事例：有了新雨衣，作者是怎么重点写“我”盼的心理的呢?

引导：默读第三至十九自然段，找一找，在盼穿新雨衣的过程中作者又具体写了哪些事例?试着用关键词在导图记录。

预设：

课文“盼穿雨衣”部分是重点内容，作者具体写了“我”先是盼下雨，下雨了就盼着外出，无法外出盼雨停，雨停了盼第二天再下雨等具体表现（4个小事件）。

晴天盼下雨

晴天盼下雨下雨了盼着出不去盼着，睡前盼着决心，

4.梳理心情曲线图，体验“盼”的心理：（心情一波三折）

在这一次又一次的期盼中，作者的心情可谓一波三折，反反复复，你能借助图示，结合课文内容，说一说“我”的心情变化吗?

(1)学生自读整合信息，尝试说给同桌听。

(2)指名说，教师引导注意联系课文内容，学生互相补充。

(3)聚焦最后一次“盼”,讨论：“我”是真的不再想下雨了吗?

(4)小结：作者就是通过这一件又一件事例，充分写出了蕾蕾盼下雨的心情。

5.师适时小结。

作者通过“盼下雨”“盼外出”“盼雨停”“再盼下雨”这4个小事件把“我”的不同心情体现出来。“我”的不同心情串联起来就把“我”盼穿雨衣的心理活动写具体了。

哪些语句让你感受到她特别强烈的期盼心理呢?我们下节课学习。

板书设计

第二课时目标

1.体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。

2.通过学习本篇课文，学生能够迁移运用，能围绕一个意思，按事例梳理习作提纲,为单元习作打好基础。

任务驱动导入：

上节课，我们知道课文写了小女孩蕾蕾得到了一件她非常喜欢的雨衣，于是每天盼着穿新雨衣的故事。作者把心情写得一波三折详细、具体、生动写“盼。课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了“盼”的心理?请画出有关句子，简单批注这样写的好处，一会儿交流。

活动二：聚焦表达，体会好处（列举事例写详细）悟“盼”之情

一、默读课文，旁批自己的感受。

二、指名交流汇报。

1.关注对话，品味“盼”的心理。

预设：

①关注提示语，同桌分角色读好“我”与妈妈对话。

②说说哪些词句特别生动地表现了“盼”的心理。

“妈妈！”我嚷着奔进厨房。“嚷”和“奔”写得特别生动，充分体现了当时我发现下雨时内心的激动和喜悦。

“我今天特别特别