2《周总理，你在哪里》教案 统编版语文九年级上册.docxVIP

2周总理，你在哪里

教学目标

1．文化自信：了解周总理的革命事迹，感受周总理崇高而亲切的形象风采，树立为国奉献的远大理想。

2．语言运用：①正确认读和理解“谷穗、宿营、沉甸甸”等词语；②品味诗歌精练的语言。

3．思维能力：①理清诗歌结构，揣摩诗人情感的发展脉络；②品析拟人、反复等修辞手法的作用。

4．审美创造：①体会本诗所表达的对周总理深切怀念的感情；②欣赏诗歌构思的巧妙和新颖。

教学重点

理清诗歌结构，揣摩诗人情感的发展脉络

教学难点

体会本诗所表达的对周总理深切怀念的感情

教学过程：

一、导入新课

他没有子女，却有千千万万的人热爱他；他在国外的银行没有一分钱的存款，却拥有比任何人都多的精神财富；他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地，他就是——周恩来。让我们一起学习柯岩的诗歌《周总理，你在哪里》，感受人民对周总理的崇敬与怀念。

二、教学新课

目标导学一：朗读诗歌，整体感知

1．听朗诵，初步感知朗读节奏、感情、语气、语速、语调等。

2．自读诗歌：

(1)确定朗读感情、语调

明确：感情——深情、悲痛、崇敬、怀念

语调——低沉、缓慢、寄托哀思

(2)划分朗读节奏，确定重音

3．理清诗歌结构和情感线索：

明确：

(询问)(呼喊、寻找)(回答)

eq\a\vs4\al(你在,哪里)——eq\a\vs4\al(他刚,离去)——eq\a\vs4\al(找遍整,个世界)——eq\a\vs4\al(就在,这里)——eq\a\vs4\al(在人民,心里)

感情开端感情发展感情回荡感情迸发感情升华

(怀念)(颂扬)(敬仰、思念)

目标导学二：把握内容，体会感情

1．朗读第一节，思考下面的问题。

(1)“我们的”三个字不能少，为什么？

明确：表现了周总理与人民的血肉关系。

(2)“好”字的作用是什么？

明确：既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。

(3)说“我们想念你”后，为什么还要说“你的人民想念你”？

明确：表达了一种反复倾诉怀念之情。“我们的”就是“你的”，破折号与反复并用，强调爱戴之情。

2．朗读第二至七节，思考下面的问题。

(1)第二至五节抓住了哪几个自然景象来写周总理？

明确：高山、大地、森林、大海。

(2)为何要把周总理放到这样的自然景象之中来写？

明确：展示了周总理形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著，表明周总理与山岳大地同在。

(3)从第三至五节的回答中我们分别可以看出周总理对哪些人的关心？这样写有何作用？

明确：农民、工人、士兵。表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。

3．朗读第八节，思考下面的问题。

(1)“这里”究竟是哪里？

明确：祖国大地，人民心里。

(2)这一节在全诗的作用是什么？

明确：呼应“在哪里”，回答课文第一节的问题，使全诗结构完整。

(3)反复的修辞手法有何表达效果？

明确：充分表达了人民对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。

4．朗读第九节，体会“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。

明确：①“永远居住”的含义是周总理的精神永垂不朽；②“太阳升起的地方”的含义是周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。

目标导学三：品味语言，品析拟人、反复的修辞手法

再读诗歌，说说诗歌中使用了哪些修辞手法，作用是什么。

明确：诗歌中使用了拟人、反复的修辞手法。

拟人——诗歌中的高山、大地、森林、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是周总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了革命浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。

反复——①连续反复。如“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起，在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你——想——念——你……”，表达了亿万人民对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。

②间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——”“我们对着森林喊：周总理——”“我们对着大海喊：周总理——”，呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对周总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。

三、板书设计

周总理，你在哪里

可取之处

诗歌整体朗读指导比较详细；对内容的讲解详细，能帮助学生很好地理解诗歌。

不足之处

问题设计应更灵活、新颖一些，既让学生学有所获，又能增强学生学习的兴趣，感受到语文学习的魅力。