教学设计 (2)第28章数学活动——测量实物高度问题.docxVIP

PAGE

PAGE1

教学设计

课题

第28章数学活动——测量实物高度问题

1.教学内容分析

本节课以“测量实物高度”为实践载体，要求学生综合运用锐角三角函数知识（如正弦、余弦、正切）和解直角三角形的技能，通过自制测角仪、设计测量方案、及数据分析等环节完成物体高度计算。活动重点在于将实际问题转化为数学模型，并通过误差分析优化结果。

2.知识体系中的地位与作用

承上：巩固学生对锐角三角函数概念的理解，强化直角三角形边角关系的实际应用能力。

启下：为后续几何建模、物理学科中的力学分析等实际问题解决奠定基础，同时渗透“数学建模”思想。

思想方法：通过活动深化“数形结合”与“数学建模”思想，培养从具体情境中抽象数学问题、设计解决方案的能力。

3.教学重难点

重点：测角仪的制作与使用、测量方案的设计与实施、数据计算与误差分析。

难点：如何将实际测量问题（如底部可到达与不可到达的物体高度）转化为解直角三角形的数学问题。

4.学生学情预设

学生可能存在的困难包括：

①难以将测量步骤（如仰角测量、距离测算）与三角函数公式对应；

②操作中忽略仪器精度、视角偏差等误差因素；

③团队协作中分工与数据整合的效率问题。

解决策略：通过示意图绘制、分步计算演示及小组对比实验，引导学生建立“实际问题→几何模型→公式应用”的思维路径。

5.学习活动设计

提出问题

活动一测量树的高度

春意正浓，与四月相逢，教学楼前的广玉兰树已鼓起花苞……以视频引入，提出问题，两位同学想知道这棵树到底有多高。

活动意图说明：以情景引入，吸引学生兴趣，学生利用自己所学的知识帮助同学解决问题。

分析问题

引导学生利用锐角三角函数解决问题，需要先找到仰角α，而测量仰角需要用到工具测角仪。

学生拿出课前制作的测角仪进行展示……

教师进行表扬：

同学们展现出卓越的动手能力，正是将知识转化为实践的最佳证明。这种勤于动手，善于创造的精神，让人不禁联想到延安时期，革命先辈们自己动手，丰衣足食的奋斗历程。希望大家继续保持这样的实干精神，在新时代书写属于你们的“南泥湾传奇”。

测角仪的使用：

将这个仪器用手托起，拿到眼前，使视线沿着仪器的直径刚好到树的最高点，此时就能测出仰角α。

注意：

在实际测量活动中，测量者的身高和测量者与被测物体的距离，都会影响所测得仰角的大小。同一位置，身高不同，得到的仰角大小不同；身高相同，位置不同，得到的仰角大小也不同。

真题演练：

综合实践活动中，某小组用木板自制了一个测高仪测量树高，测高仪ABCD为正方形，AB=30cm，顶点A处挂了一个铅锤M.如图是测量树高的示意图，测高仪上的点D，A与树顶E在一条直线上，铅垂线AM交BC于点H.经测量，点A距地面1.8m，到树EG的距离AF=11m,BH=20cm.求树EG的高度（结果精确到0.1m）.

三、解决问题

活动2利用测角仪测量塔高

在塔前平地上选择一点A，测出仰角α

方法一在A点和塔之间选择一点B，测出由B点看塔顶的仰角β.

（1）测量者的眼睛距离地面的高度AC；

（2）测量者两次测量点之间的距离AB；

计算：

代入数值即可求得塔高MN.

方法二利用测角仪测出另一位测量者在A点看塔顶的仰角β.

用钢卷尺测量：

（1）两位测量者的眼睛距离地面的高度AB，AC；

计算：

代入数值即可求得塔高MN.

四、总结经验

请你比较一下两种活动的测量方法，在实际生活中，该如何选择合适的测量方法测量物体高度？

活动1：需要测量一次仰角，计算简单，适合底部可以到达的物体；

活动2：需要测量两次仰角，计算复杂，适合底部不可以到达的物体.

五、课堂小结

通过今天的学习请回答：

（1）本节课学习哪些测量实物高度的方法？分别是什么？数学原理是什么？

（2）在活动经验上，有哪些收获？

真题演练：

开封清明上河园是依照北宋著名画家张择端的《清明上河图》建造的，拂云阁是园内最高的建筑.某数学小组测量拂云阁DC的高度，如图，在A处用测角仪测得拂云阁顶端D的仰角为34°，沿AC方向前进15m到达B处，又测得拂云阁顶端D的仰角为45°.已知测角仪的高度为1.5m，测量点A，B与拂云阁DC的底部C在同一水平线上，求拂云阁DC的高度.

7.板书设计

第28章数学活动

活动2利用测角仪测量塔高——测量实物高度问题

活动2利用测角仪测量塔高

方法二方法一活动1测量树的高