(冀教版)四年级科学下册课件-植物的生长.pptxVIP

（冀教版）四年级科学下册课件第四单元生长与变化植物的生长

PARTONE光合作用的探究历程

古希腊亚里士多德认为：根吸收土壤中的养分土壤减少的重量=植物增加的重量植物为什么会生长？营养物质哪里来？

结论：植物增重主要来自水分4讨论：实验的不足在哪里呢？5五年后11648年，海尔蒙特实验2柳树增重74.47kg土壤减少0.06kg3没有考虑到空气和光照的影响6

问题2：植物更新空气之谜？01结论：植物能够更新（燃烧和动物呼吸弄混浊的）空气02不足：没有考虑到光照的影响。03明确：绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳041771年，普利斯特利实验05结论：光照和绿叶是植物能够更新空气的条件061779年，英格豪斯实验071785年，发现了空气的组成08

1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳031779年，荷兰科学家英格豪斯的实验；021771年，普里斯特利的实验011648年，海尔蒙特实验光合作用的探究历程

1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律指出：植物光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。

结论：光合作用的产物是淀粉，需要光1864年，萨克斯半遮光实验问题3：植物进行光合作用的条件、场所和产物分别是什么？思考:1．为什么对天竺葵先进行暗处理？2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？3．这个实验说明了什么问题？暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。部分遮光部分曝光，是为了进行对照。碘遇淀粉变蓝，结果证明绿叶在光下制造了淀粉。

1864年，萨克斯半遮光实验041785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳031779年，荷兰科学家英格豪斯的实验；021771年，普里斯特利的实验011648年，海尔蒙特实验

水绵水绵是常见的淡水藻类每条水绵由许多个结构相同的长筒状细胞连接而成。水绵很明显的特点是：叶绿体呈带状，螺旋排列在细胞里。1880年，恩格尔曼实验

极细光束黑暗中光照下恩格尔曼实验示意图

结论：叶绿体是进行光合作用的主要场所思考：为什么选用黑暗并且没有空气的环境？因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察和分析研究。1．为什么选用水绵做为实验材料？01为了排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。3．为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？02

1771年，普里斯特利的实验1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验；1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳1864年，萨克斯半遮光实验1880年，恩格尔曼实验1648年，海尔蒙特实验

1938，美国科学家鲁宾和卡门H2OC18O2H218OCO2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O2O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O218O2

表达与交流1提出问题（光合作用需要二氧化碳吗？）2作出假设（光合作用需要二氧化碳）3设计实验（设计方案、预期结果…）4进行实验（按预定方案进行实验）5分析结果（分析实验结果，得出结论……）（总结，写实验报告并适当交流）6科学探究的一般过程析：结论：装置内存在CO2装置中不存在CO2CO2是光合作用的原料之一。探究光合作用需要CO2实验装置