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小学数学精选教案

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《围绿地》教材分析

教学目标

1．能尝试用长方形与正方形面积的知识解决实际问题，感悟长方形边长与面积的关系。

2．通过长方形面积问题的研究，学习与认可有序尝试的方法；知道一个结论要用到类似的新问题中，还需要经过验证；提高分析问题与解决问题的能力，培养和发展初步的逻辑思维能力。

3．通过长方形面积问题的探究，感受数学的应用价值，激发与培养研究数学问题的兴趣。

教学重点和难点

1．教学重点。探索长方形周长与面积变化规律。

2．教学难点。掌握有序列举探索规律的方法。

主要内容及其地位作用

1．本单元的主要内容：探索三面围长方形时，面积的变化规律。

2．本单元的地位及作用：完善对长方形面积与周长关系的变化规律的认识，培养学生的探索精神。围绿地这个实践活动，是在学习长方形面积与正方形面积的相关知识之后安排的。其中一个目的就是应用长方形与正方形面积的相关知识解决实际问题。

关于长方形周长与面积的关系，在上一个单元（教材第50页）讨论过类似的问题。

学生可能会做迁移，把前面的结论用到这个问题上来。但当时的条件是围四条边，现在改成围三条边，那么当时的结论是否可以无条件迁移过来呢？这可能是学生没有接触过的问题。通过对这个问题的研究，应让学生在纠正错误的过程中，能对这个问题有一个深刻的感知，知道条件改变了，结论也可能会变化。

因此在这个问题的研究中，教师不要给任何提示，让学生在纠正错误认识的过程中，对规律的迁移能有一种相对科学的认识，提高分析问题与解决问题的能力。

解决这个问题的基本方法还是尝试，可以引导学生从已知的正方形开始尝试。尝试时，理想的尝试方法可以有以下两个途径。

途径一：正确的方法是把24米分成两个宽和一个长，如果是正方形则长和宽分别是8米。然后把长逐渐变长，同时宽逐渐变短。

宽如果是8米，长是24－8－8＝8米，面积是8×8＝64（平方米）

宽如果是7米，长是24－7－7＝10米，面积是10×7＝70（平方米）

宽如果是6米，长是24－6－6＝12米，面积是12×6＝72（平方米）

宽如果是5米，长是24－5－5＝14米，面积是14×5＝70（平方米）

宽如果是4米，长是24－4－4＝16米，面积是16×4＝64（平方米）

结论1：宽再继续变短，面积就越来越小。面积最大是72平方米。

再向另一个方向尝试，把宽逐渐变长，同时长逐渐变短。

宽如果是8米，长是24－8－8＝8米，面积是8×8＝64（平方米）

宽如果是9米，长是24－9－9＝6米，面积是6×9＝54（平方米）

宽如果是10米，长是24－10－10＝4米，面积是4×10＝40（平方米）

结论2：宽越来越长，面积也是越来越小。面积都不超过64平方米。

通过尝试可知：宽是6米，长是12米时，面积最大是72平方米，这时长的长度是宽的2倍。

从以前的结论（正方形面积最大）开始向两个方向设数尝试，是一种比较简便的方法。

途径二：从宽是1米开始试起，做一个全排列的尝试，做到不重不漏，也是不错的方法，只是尝试的步数要多一些。

教材分析

这个实践活动可以按以下步骤实施。

1．看懂问题。通过看教材图，明确问题是求怎样围面积最大？条件是24米长是固定的：围成长方形或正方形；只围3条边；长和宽取整米数。

教材中呈现一个女孩的思考：围成正方形面积最大吗？提醒我们前面研究过类似的问题，会不会也有这样的猜想。

2．先让学生独立尝试思考，想想可能的结论与验证结论的办法。

3．分小组交流，确定一种解决问题的办法，并进行小组合作的操作；填写小组实验报告。

4．在全班进行小组间的交流，组织学生进行小组间的评价。评价的重点是对小组实验的过程有什么建议，或受到哪些启发。

重点交流尝试的方法（具体如何尝试可参考前面的补充教学建议）。

5．讨论后请学生谈谈这个活动后的收获，看看在解决问题的意识和策略上是否有新的认识与收获。

如果有学生提出，只从一组数据得到这个结论不够科学，应该好好表扬他们想得对，并请他们再设一组数据，大家共同做一次验证。这样，这个活动的过程就更完美了。