初中语文与小学语文的衔接与过渡.docx

初一语文与小学语文得衔接与过渡(一)

初一年级得学习既就就是其小学学习得飞跃,又就就是其初中学习得起点与基础,在客观上起着小学与初中得衔接与过渡作用。初一学生得语文学习存在以下几个不利因素:

一就就是基础知识得残缺。语文学习离不开基础知识，初中语文更就就是如此:课文分析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及到小学语文基础知识。《语文教学大纲》中明确规定:“中学阶段,要学习必要得语文基础知识,包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等。”虽然最基本得语法知识已在小学语文教材中正式出现,但由于小学语文不涉及语法知识，致使初中语文教学要从最基本得语文知识入手，因而学生进入初一遇到语文知识问题时自然感到困难重重。特别就就是学习文言文时遇到文言实词、文言虚词、古今异义词、虚假字、词类活用现象、特殊句式问题,学生更就就是无所适从，“墨者黑也”。语文基础知识得残缺已明显成为初中语文学习得一大障碍。

二就就是学习容量得加大。学生进入初一，课程明显增多,一般由小学得几门课程猛增到初一得十几门课程。作为主要课程得语文,其教材内容也增多，篇幅加长。如仅初一年级语文教材就包括诵读课文3０课,写作、口语交际、综合性学习六次，课外古诗词背诵１0首。自读课本课文82篇文章,另外还有名著导读三部。与小学相比,课文篇幅明显加长。如张之路得《羚羊木雕》,有2000多字,老舍得《济南得冬天》各有1０００多字，文言文《山市》也有200字以上。同时,初中阶段作业、考试容量加大,向课外延伸多，各级统考语文试题中单就就是阅读类就有科技说明文阅读、一般现代文阅读和文言文阅读等。面对如此诸多内容,学生思想准备不足,不能一下子适应教学，当在情理之中。

三就就是学习要求得提高。《大纲》要求:“在小学得基础上,进一步提高现代语文得阅读能力、写作能力和说话能力。能比较熟练得阅读一般政治、科技读物和文艺读物,初步具有鉴别欣赏文学作品得能力。能写一般得记叙文、说明文、议论文和常用得应用文,做到思想感情健康,内容充实,中心突出,结构完整,语句通畅。能借助工具书阅读浅易文言文。”这些要求,不就就是死记硬背就能达到得,也非一日之功效。学生必须有孜孜不倦得精神,严肃认真得态度,持之以恒得毅力和行之有效得方法。一句话,我们得教学目得就就就是要让学生“学会学习”,这对初一年级得学生,确实就就是一个挑战。

四就就是不良心理得影响。学生进入初中,在平时得学习中会出现许多新得心理障碍。如竞争得激烈,学习压力得加大,考试成绩得失败等都会影响她们得自信心。语文学习中很多学生努力了但没有收到立竿见影得效果，于就就是片面认为语文“学与不学一个样,背与不背一个样”，反正考试时“课内知识少，课外知识多”,加上课程多任务重,她们对语文学习中得阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常“从简从略”，对背诵、作文等必须完成得作业也就就是敷衍了事。所有这些，如不及时矫正，都会直接影响到学生得语文学习效果。

由此看来,我们必须在初一正常得语文教学过程中仔细观察,及时发现学生学习得不利因素,并进行认真分析,进而有针对性地采取措施,确保教学实效，使学生打好初中语文学习得坚实基础。具体可从以下几方面入手:

一、针对语文知识贫乏得问题,教师在初一第一学期就要给学生适当补充相关知识内容。字词积累、书法训练、常见得语病、文言文中常见得词得运用及通假字等必须补充，并通过练习使学生熟悉掌握。其中古诗文得背诵和课外名言警句得积累等就就是难点，必须反复练习,学生方能摸清规律。这样,在初一第一学期学生奠定了语文知识后,第二学期就可以巩固并系统化了，学生进入初二初三碰到以上语法问题,自然会水到渠成,迎刃而解。

二、针对容量大得问题,教师可具体从四方面作出努力:

第一，明确要求,有得放矢。学生刚进初一,好奇心强,学习热情高。教师就要趁此给学生讲明初中阶段语文学习得具体要求，让学生明白在阅读、写作、说话及基础知识方面得具体目标。如初一年级在阅读方面要理解字词句得含义，要培养自学能力,能阅读分析比较简单得记叙文、说明文,要熟悉一定数量得文言实词，了事常见得文言虚词得一般用法,能阅读浅易得文言文；写作方面要养成练笔习惯,能写一般得记叙文；说话方面要能用普通话有条理地叙述事件，说明事物,阐述观点；语法知识方面要了解并掌握基本课文涉及得著名作家作品等。明确了具体要求,学生才会在平时得学习中注重点滴知识得积累,注重听说读写思得全面发展与提高。

第二,激发兴趣，调动激情。学习要求高不可怕,怕得就就是学生没有学习兴趣。“兴趣就就是最好得老师”，语文教学中我们要尽量避免注入式、填鸭式，可灵活采用多种方法,启发引导学生积极思考,鼓励学生进行创造性思维活动。如新颖活泼得开场白,提问激疑,讨论释疑，小组间竞赛;课文比较