北师大小学数学六上《4.1 百分数的认识》[肖士芹]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标

1.知识与技能:理解百分数的意义,知道它在实际生活中的应用,会正确读写百分数。

2.过程与方法:经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会百分数产生的必要性,感受百分数产生的价值。

3.情感态度与价值观:感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的热情。

教学重点:感受百分数的意义和价值。

2学情分析

学生对百分数有多少了解。我进行前测

(1)你知道什么是百分数吗?生活中听说或见到过吗?请举例说明这个百分数表示的什么意思。

不知道

23人占69.7%

知道

与分数联系

8人占24.2%

与小数联系

1人占3.03%

生活经验

1人占3.03%

分析:对百分数的了解以及认识总体来说我班的学生是陌生的。学生生活经验方面狭窄,对生活中的数学关注的不够。百分数的意义没有知道的。学习百分数本班学生没有明显差异。

(2)了解学生在具体情境中学生如何进行比一比,学生在解决问题中存在的困惑。我用书上罚点球的情境图进行测试。

你认为应该选派那名队员?把你的理由写出来。

测试结果如下:

错误和不会(14人)

失球数

12人占36.4%

数量相加

1人占3.03%

不会

1人占3.03%

正确进行比较(19人)

命中率

16人占6.06%

失球率

1人占3.03%

罚球数是罚中的几倍

2人占6.06%

发现:用文字叙述的形式,不利于学生获取信息。在罚球总数不同的情况下比什么?对于我班近一半的学生来说是不清的。

3重点难点

教学重点:感受百分数的意义和价值。

教学难点:在比较的过程中,理解百分数的意义。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【活动】教学设计

一、激趣导入?引出问题

我们班学生喜欢一种运动——打篮球。今天我们来看篮球队员给我们带来的数学问题

篮球队员投篮情况统计表

队员

投篮总数/个

投中球数/个

1号

10

7

2号

8

5

观察统计表从中获得什么数学信息?有办法比出谁的成绩好吗?

二、探索问题??感受百分数的产生

1、解决问题??交流方法

预设①10??7??40?28

??????8??5??40?25

②10???7??50?35

??8???5??56?35

③10-7=3??8-5=3

???3=3

④=????=?

⑤7÷10=0.7??5÷8=0.625

?展示学生的方法,判断是否正确并说明理由。

问:这么多方法解决了问题。这些方法有什么共同点?(统一了标准)

设计意图:在学生已有统一标准比较的知识经验下,从整数、分数、小数三个维度统一标准下进行比较,读懂同学的做法,培养数学思考能力。

2、比较3名队员的投篮情况

篮球队员投篮情况统计表

队员

投篮总数/个

投中球数/个

1号

10

7

2号

8

5

3号

50

36

增加1名队员进行比较

问:原来1号、2号的标准为什么改变了?比三名队员投篮情况的过程中你有什么感受?(调整了标准,计算麻烦)有没有办法让我们比不麻烦的?(确定统一的标准—分母是100)

把分数写成分母是100的分数

引出百分号——写成百分数

设计意图:经历调整标准带来的麻烦,体会百分数产生的价值。

三、充分感悟??理解百分数的意义

1、读、写百分数

2、在本课情境中体会百分数的意义

学生说一说其中的一个百分数在这里表示什么含义?

3、重点理解62.5%?62.5是62.5个吗?投篮总数8个?投中5个,在此基础上继续找

62.5%表示什么?

设计意图:在情境中感悟、理解62.5%是投中个数和投篮总数的关系。从而明白百分数只是在表示两个数之间的关系。

4、总结百分数的意义

先让学生说百分数表示的含义再看书

四、课堂小结

有什么收获?关于百分数还有什么问题?还想了解百分数的什么知识?

活动2【导入】PPT