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基于物理学科素养下的课堂教学

【内容摘要】在课堂教学中，作为物理教师有义务在引导学生学习知识的同时，还需要贯彻“物理课堂教学是培养学生核心素养、落实立德树人的主阵地”这一基本的物理教学思想。教师有责任从“物理观念”“科学思维”“实验探究”“态度与责任”四个方面逐步培养学生物理学科素养。

【关键词】课堂教学物理学科素养设计意图

电与我们的生活息息相关，可以说我们的生活离不开电。但是电在给人类带来了便利的同时也会有弊端，如果使用不当会给我们带来伤害甚或是灾难。所以初中物理有专门的一章《安全用电》，它使学生初步了解家庭电路的基本组成，了解各组成部分的作用，知道一些基本的安全用电常识。在课堂教学中，作为物理教师有义务在引导学生学习学科知识的同时，把“物理课堂教学是培养学生核心素养、落实立德树人的主阵地”这一基本物理教学思想融入到课堂中。下面我以《家庭电路中电流过大的原因》为例，说说怎样利用课堂逐步培养学生形成带有物理特征的品质，培养学生的物理学科素养。

一、以情景剧为依托形成物理观念

（一）用情景剧复习旧知

情景剧一：《家庭电路群英会》

（旁白）：火线零线并排走

（火线零线）：两位同学拉着红色的跳绳当火线，另两个同学拉着绿色的跳绳当零线，它们缓缓前行。

（旁白）：先进入电能表

（电能表）：火线零线从胸前挂着自己画的电能表图片的同学身边走过，表示把电能表接入了电路。

（旁白）：再穿过总开关

（总开关）：火线零线从胸前挂着画有总开关图片的同学身边走过，表示把总开关接入了电路。

（旁白）：又经过保险丝

（保险丝）：火线零线从胸前画着保险丝图片（要有文字标注）的同学身边走过，表示电路中接入了保险装置。

（旁白）：他们终于进入了房间里面，先接个灯泡来照明，再接几个插座以备用，空调你开始工作吧;电饭锅你也赶紧进入煮饭状态;冰箱、洗衣机、电视机你们也别闲着啊，都开始忙起来吧。（胸前画有开关、灯泡、电饭锅、空调、冰箱、洗衣机、电视机等图片的同学纷纷登场）。

（保险丝）：“哎哟，别接了别接了，太多了，我实在是受不了，太热了。”

（旁白）：保险丝发出痛苦的呻吟

（所有用电器）：至于嗎？矫情！

（旁白）：用电器们发出质问。

设计意图：如果直接提问家庭电路的组成，同学们往往是被动的死记硬背，印象不深，且参与面很窄。但是让同学们自己编辑情景剧，无论是编写“剧本”的，还是参演的、观看的，大家都热情高涨，各抒己见，既要有趣形象，又要符合实际，不能出现任何知识性错误。用情景剧复习旧知，即形象生动地展示了上节课所学内容，也为新授课的引入埋下了伏笔，做好了过渡。

（二）用情景剧进行课堂小结

情景剧二：《家庭电路再认识》

（旁白）：家庭电路的成员们上场了，咦？电饭锅怎么不上场？

（电饭锅）：我不能盲目上去，我得算算，我的加入会不会造成电路中总功率过大啊？

（旁白）：对，我们要根据自家电路的实际情况，合理使用各用电器，决不能同时使用多个大功率用电器，总之不能使电路过载啊。

“嘶嘶嘶”，大家听听，怎么了，什么声音？啊？保险丝怎么断了？不好，短路了，短路了！快快断开总开关。（火线零线手拉手表示短路）

好，现在故障已经排除了，但请大家一定记住：要及时检修电路，决不能让电路发生短路。

（铁丝）：还是让我来代替保险丝吧，保险丝太不顶事了，看我铁丝的，绝不会耽误电路工作（扮演保险丝的同学立马把原来的保险丝图片换成铁丝的图片，表示用铁丝代替保险丝了）。

（旁白）：听，又是“嘶嘶”的声音，是哪里冒火花？还有一股焦糊味，快快断开电源，电线着火了，而铁丝并没有熔断。

（齐声）：看来，真的不能用铁丝代替保险丝。

（电饭锅）：我有一个提议，咱们要与时俱进，在电路中使用空气开关吧，这样实际使用起来方便而且节约能源。

（旁白）：这个提议好！最好也带有漏电保护装置。我们要科学规范用电，安全用电。

设计意图：用新颖的方式和一些幽默的语言，形象直观地把本节课的主要内容向同学们梳理了一遍，提高学生的学习效率，形成物理观念。

二、利用实验设计，培养学生的科学思维

情境剧中的保险丝是不是太“矫情”？实际生活中真发生这种现象会有什么后果？为此马上进行新闻链接（播放大学生宿舍违规使用电器造成人员伤亡的视频），在同学们为几个年轻生命的逝去而惋惜的时候，马上追问学生：针对这则新闻，你有什么想法？

生1.学生宿舍为什么会失火？

生2：线路着火的根本原因是什么？

生3：哪些原因会引起家庭电路中电流过大？

……

师：是呀，什么原因会引起家庭电路中电流过大呢？

这样引发学生的积极思考和猜想……，

学生的猜想多种多样，老师对学生的各种想法进行一下归类。

猜想1——总功率过大

猜想2——发生短路

猜想3……

师：怎样证明大家的猜想是正确的呢？那就用事实来说话，用实验来验证，开始实验之前要先设计好实验方案。

教师提出具体要求：（1