2025年人教版小学数学新版教案五年级下册教案第3课时 约分【教案】.doc

◎教学笔记

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第3课时约分

?教学内容

教科书P65例4，完成教科书P65“做一做”第1、2题及教科书P66“练习十六”中第1～3题。

?教学目标

1．理解约分和最简分数的意义，进一步加深对分数的基本性质、公因数、最大公因数的认识。探究并掌握约分的方法，能灵活运用所学知识正确约分。

2．在活动中提升学生的观察操作能力、归纳概括能力。

3．积累数学活动经验，体验数学学习的乐趣。

?教学重点

归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

?教学难点

理解约分的意义，掌握约分的方法。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、复习旧知识，揭示课题

课件呈现复习题。

【教学提示

【教学提示】

虽然是复习回顾，但还是要关注学生的思维过程，适当地问问“为什么”“怎么想的”。

学生口答，教师课件呈现结果。

师：同学们的回答非常好。像这样把化成分子、分母比较小而分数大小不变的分数就叫约分。今天我们就来学习和约分有关的知识。(板书课题：约分)

【设计意图】根据分数的基本性质把分数转化为指定分子或分母的分数，为新课的学习打好基础。

二、探究新知

1.课件出示教科书P65例4。

2．仔细读题，理解题意。

师：题目要求什么？

【学情预设】化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数，包括两个意思：分子、分母比原分数的分子、分母都要小；分数大小不变。

师：怎样才能保证分数大小不变？

【学情预设】根据分数的基本性质，分子和分母同时乘或除以同一个不为0的数。

师：怎样才能使分子和分母比较小？

【学情预设】分子和分母同时除以同一个大于1的数就比原来小。

师：请你们自己独立思考，尝试着做一做。

3．汇报交流。

【学情预设】预设1：将分子、分母同时除以2，得到。

预设2：将分子、分母同时除以3，得到。

预设3：将分子、分母同时除以6，得到。

预设4：将分子、分母先同时除以2，再同时除以3，得到。

教师板书：

【设计意图】让学生自主尝试，经历探究的过程，获得解决问题的方法。

4．观察分析，发现规律。

【教学提示

【教学提示】

本课时概念比较多，要引导学生在理解的基础上建立概念。

师：仔细观察同学们的各种解答，都达到了题目的要求了吗？

师：尽管结果不一样，但是他们的解法相同吗？

【学情预设】都达到了，分子和分母都变小了，而且大小都没变，都是运用分数的基本性质达到要求的。

师介绍：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数叫作约分。(板书)

(2)理解最简分数的概念。

师：仔细观察这里的，，，，它们之间有什么关系？

【学情预设】这些分数都是相等的，各个分数的分子、分母都分别比的分子、分母小。

师：还有什么发现？

【学情预设】和还可以继续约分，但不能再约了。

师：同学们观察真仔细，像这样，分子和分母只有公因数1的分数叫作最简分数。

板书：分子和分母只有公因数1的分数叫作最简分数。约分时，通常要约成最简分数。

师：通过刚才的探究，同学们用自己想出的不同方法，将分数化成了最简分数，这个做法就是约分的过程。同学们，还可以怎样理解呢？

【学情预设】约分就是用分子和分母的公因数去除，通常约成最简分数。

师：大家真会学习，我还有几个问题想请大家帮帮忙。化简是指什么？化简的依据是什么？化简到什么时候为止？

【学情预设】化简的依据是分数的基本性质，直到分子和分母互质为止。

(3)介绍约分的简便写法。

师：同学们总结得真好，其实约分除了同学们想到的方法外，还可以这样写：

【教学提示】尊重学生的差异，不要硬性规定学生用一次性约分。教师边板书边讲解约分的过程：①逐次约分，找到分子和分母的公因数，就分别去除分子和分母，把商写在对应位置。继续找两个商的公因数，继续去除第一次得到的两个商……

【教学提示】

尊重学生的差异，不要硬性规定学生用一次性约分。

师：同学们观察一下刚才的约分过程，怎样约分比较简便？

【学情预设】约分时用分子和分母的最大公因数直接去除分子和分母比较简便。

【设计意图】让学生通过自主探究、观察、比较等活动，经历将一个分数化成最简分数的过程，为学生积累了丰富的数学活动经验，提高了学生的思维能力和概括能力。

三、实践应用，提升认识

1.独立完成教科书P65“做一做”第1题。

师：解决这个问题时，你们的依据是什么？

【学情预设】分子和分母只有公因数1的分数就是最简分数。约分时直接用分子和分母的最大公因数去除分子和分母。

【设计意图】学生在理解和掌握了约分的有关数学知识与技能、数学思想方法的基础上，运用所学知识解决实际问题。

2．独立完成教科书P65“做一做”第2题。

3．独立完成教科书P66“练习十六”第1、3题。

(1)学生独立解答。

(2)全班集中评价。

【学情预设】第1题，学生可能直接用图形面积进行比较，也可能用分数表示蓝色部分和红色部分，再比较分数的大小，还可