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新语境幼儿园保育教育指南

1范围

本文件给出了新语境幼儿园在教育理念内容与方法、保育教育过程、保育教育师资、保

育教育环境、家园共育以及保育教育质量评估等方面的要求。

本文件适用于开展新语境教育的幼儿园保育教育工作的实施。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期

的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括

所有的修改单）适用于本文件。

GB/T28915—2012成人教育培训组织服务通则

T/CAEA0013—2024新语境幼儿园教师专业能力等级与评定

3术语和定义

GB/T28915—2012、T/CAEA0013—2024界定的以及下列术语和定义适用于本文件。

3.1

新语境newlanguagesandcontexts

新时代背景下，通过新视角、新路径、新方法在幼儿园创设浸润式多元语言情境，增强

幼儿对本国文化的感知与理解，并了解其他国家的文化特征。

注：新：指新视角、新路径、新方法。

语：根据语种分为国家通用语言普通话、民族语、外语，根据语言表达方式分为口头言语、肢体语言、

表情语言。

境：指创设真实场景、模拟情境、虚拟环境。

3.2

新语境教育educationinnewlanguagesandcontexts

新时代背景下，依据3-6岁儿童语言发展规律，在创新的教育思想下实施的浸润式多元

语言文化情境教育，使幼儿在德智体美劳全面发展的同时，增强对中华文化的认同和自信，

初步具备跨文化交流能力，萌发国际理解意识并具备基本素养，成长为具有中国心、世界眼、

高社会适应性的中国小公民。

3.3

新语境幼儿园thekindergarteninnewlanguagesandcontexts

认同新语境教育理念，运用新语境教育模式进行保教实践的幼儿园。

1

3.4

保育教育过程careandeducationprocess

按照新语境教育，完成健全人格、认知世界、乐于探索、敢于交流、善于交往等教育目

标开展的幼儿园保育教育活动。

3.5

保育教育师资careandeducationteachers

按照新语境教育，配备具有任职资格，且通过“新语境幼儿园教师专业能力培训”并取

得专业技能评定的保教人员。

3.6

保育教育环境careandeducationenvironments

为保障保育教育过程的有效开展，创设的浸润式多语言真实场景、模拟情境和虚拟环境。

真实场景指幼儿亲历的园所、生活、自然、家庭环境等。

模拟情境指通过模拟再现的生活和社会环境。

虚拟环境指运用VR，AR，元宇宙等科技手段创设的想象空间环境。

3.7

家园共育home-kindergartencollaboration

实施新语境教育的幼儿园与幼儿家庭应当秉持新语境教育理念，共同培育幼儿健康发展

的能力，实现新语境教育目标。

3.8

保育教育质量评估earlychildhoodcareandeducationqualityevaluation

依据新语境幼儿园保育教育指南进行质量评估。

4总则

新语境幼儿园应遵守国家相关法律法规，依照《学前教育法》《3--6岁儿童学习与发

展指南》《幼儿园保育教育质量评估指标》《幼儿园教师专业标准（试行）》等文件要求，

保育教育实施过程执行本文件。

5教育理念、目标、方法

5.1教育理念

以幼儿的品德启蒙为教育起点，遵循其身心发展规律，在语言发展敏感期，通过创设浸

润式的多语言多文化环境，培养幼儿具有文化自信的中国心、探索世界多元文化的世界眼，

为培育建设祖国的新质人才奠定基础。

5.2教育目标

2

通过组织新语境教育活动，幼儿达成以下教育目标。

a)健全人格：以社会主义核心价值观为准则，根据幼儿年龄特点，重点是爱祖国、懂

礼貌、讲规则、爱劳动、身心健康等；

b)认知世界：在对中华文化的认同和自信的基础上，了解多元世界文化，培养国际